目的 探讨菜单式教学在神经外科护生临床教学中的应用效果.方法 将护生120人随机分为常规教学组和菜单式教学组各60人,分别实施常规教学方法和菜单式教学方法;4周实习结束后对两组护生分别进行理论、操作、案例分析及评判性思维能力评价.结果 两组理论、操作及案例分析考核成绩比较,差异有统计学意义(均P＜0.01);菜单式教学组评判性思维总分及分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲维度得分显著优于对照组(均P＜0.01).结论 应用菜单式教学能够激发护生的学习兴趣,有效提高护生在神经外科临床教学中的理论及操作成绩,同时提升护生的评判性思维、管理、沟通、组织和协调能力.

随着高校生命科学大型设备开放和共享程度不断扩大,如何利用大型设备培养学生的实践与创新能力、如何挖掘设备潜能、提高科研支撑水平和加快科研产出等问题亟待解决.经过探索,建立了一套包含15个专题、涵盖技术广泛的大型设备培训和实践教学体系.实践中,不断地在课程个性化方面进行创新,根据学生专业和科研需求差异细化教学内容、分小班个性化教学、学生菜单式选择,同时充分发挥线上教学优势,形成了云端教学与线下课堂教学相辅相成的教学模式,产生了一定的教学效果.

随着现代医学知识的迅速发展,只局限于书本上所学的知识已远远不能满足临床的需求,美国教育学家布卢纳指出,教育不应该"奉人真理",而应该"教人发现真理"[1].授人之鱼不如授人以渔.同时带教模式也在不断更新,身为临床护理教育工作者更应调整自己去适应医学模式的改变,提高教学效果.近年来,新型的教学模式越来越多,其中菜单式教学也是新兴起的一种教学模式[2],它承认护生之间存在个体差异,为了避免传统教学模式被动接受的观点及满足不同护生的需求,建立了菜单模块,可以让护生根据自己的兴趣自由选择,激发护生学习的自觉性、主动性和积极性,从而提高学习效果及学习兴趣.所谓菜单式教学,是指在实施教学之前针对教学大纲,根据通过调查了解到的学生兴趣和需求,设计教学方案,设置教学课程,课程以菜单的形式呈现,学员根据自己的需求和兴趣进行选择,最后按照选择的课程进行针对性教学,从而达到解疑释惑和提高学生学习的主动性和积极性的目的[3].教科书上有关神经外科专科疾病及专科护理知识涉及的内容少,如动脉瘤、垂体瘤及烟雾病等知识甚至没有,为了较短时间内让护士掌握专科护理知识,提高神经外科临床护理教学质量,适应专业发展需求,本研究将菜单式教学模式引入神经外科临床护理教学中,取得了较为满意的效果.现报道如下.

目的? 探讨菜单式教学与传统教学模式在神经外科临床护理教学中星级学员的评比效果.方法? 选择2017年3月—2018年2月南京中医药大学附属第八一医院的实习护生128人,随机分为对照组及试验组各64人,均实行一对一临床带教.对照组采用传统的教学方法,试验组在此基础上叠加菜单式教学模式.比较两组实习效果和三星级及以上护生比例.结果? 试验组护生出科考试成绩总分(268.88±14.93)分,高于对照组,差异有统计学意义(t=-6.222,P＜0.05).试验组护生在医德医风及临床实践能力方面扣0～2分33人、扣7～9分8人,对照组分别为24、18人,差异有统计学意义(χ2=5.256,P＜0.05).试验组护生被评为四星级及五星级学员的比例为39.1%,对照组为14.1%,差异有统计学意义(χ2=10.439,P＜0.05).结论? 在神经外科临床护理教学中,菜单式教学模式可提高护生能力和考核成绩,激发护生的学习兴趣.

菜单式教学借助诊断菜单,学生自主选择实验材料、设计实验方案进行初次实验,提出问题;借助进阶菜单,进一步讨论问题,完善实验方案,再次实验进行验证,分析问题;借助反馈菜单,提出新的问题,引导学生设计新的实验方案,进行反馈实验加以验证,解决问题.在高中生物学探究实验教学中应用菜单式教学,能有效提升学生的创新思维和实践操作能力,培养生物学学科核心素养.

在高三生物学试卷讲评课中,运用菜单式教学,以诊断菜单、进阶菜单、反馈菜单为载体,以小组合作学习为抓手,实现差异教学和个别辅导,提高试卷讲评课的效率,使学生知识内化,形成方法思想体系,在最近发展区内实现最大限度的发展.