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全员分层带教结合PBL教学在急诊科护理实习带教中的应用
编辑人员丨1天前
目的:探讨全员分层带教结合PBL教学在急诊科护理实习带教中的应用。方法:将2019年2月至2020年8月在空军军医大学第一附属医院急诊科实习的86名护生，按照简单随机数字表法分为对照组（ n=43）和观察组（ n=43）。对照组采用全员分层带教，观察组采用全员分层带教结合PBL教学。比较两组实习护生的学习兴趣、主观能动性及对教学的认可度，并评估两组实习护生的理论成绩、操作技能及综合能力，同时评价实习护生的护理质量。采用SPSS 22.0进行卡方检验和 t检验。 结果:观察组护生的总学习兴趣发生率、总主观能动性发生率均优于对照组（ P<0.05）；观察组病例分析题、理论成绩总分、素质、操作成绩总分4个维度评分均高于对照组（ P<0.05）；两组简答题、选择题、技能3个维度评分比较，差异无统计学意义（ P>0.05）；观察组护生推理归纳能力、信息管理能力、目标完成能力、沟通交流能力4个维度评分均高于对照组（ P<0.05）；观察组护生对教学的总认可度为95.35%（41/43），高于对照组的79.07%（34/43）。 结论:全员分层带教结合PBL教学在急诊科护理带教中可充分激发实习护生的学习兴趣，提高实习护生的主观能动性，提升实习护生对护理带教的认可度，改善护理质量。
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编辑人员丨1天前
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全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会
编辑人员丨2023/8/6
目的 观察全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果.方法 选择在我院神经内科新入职护士共计96名,按入科批次先后顺序分为2组,其中观察组51名,对照组45名,观察组采用全员分层带教模式,对照组采用传统的"一带一"师徒关系带教模式.比较入科后护理部首月考核成绩(理论、操作)、护士满意率、入科首月考核成绩合格后护士独立当班时限以及医护合作体验.结果 对照组入科后护理部首月考核成绩:基础护理(80.20±4.32)分,专科护理(86.74±4.42)分,制度与流程(82.20±3.50)分,护士满意率(带教内容安排合理24％、带教老师能力胜任97％、带教方法合理24％、带教方法结合临床35％)、护士独立当班时限:护士独立当班所需带教时长(10.36±2.38)d,医护合作(医嘱及时执行42％、医嘱执行质量满意率44％、医护交流顺畅24％、业务素质满意率33％).观察组入科后护理部首月考核成绩:基础护理(93.40±5.80)分,专科护理(90.25±4.50)分,制度与流程(92.19±3.58)分,护士满意率(带教内容安排合理84％、带教老师能力胜任96％、带教方法合理100％、带教方法结合临床100％),护士独立当班时限(7.64±3.68)天,医护合作(医嘱及时执行94％、医嘱执行质量满意率80％、医护交流顺畅94％、业务素质满意率94％)体验均优于对照组(P<0.05).结论 全员带教模式有利于科室管理和发展,保障护理工作安全,提高护士整体能力,增进神经内科整体带教效果.
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编辑人员丨2023/8/6
