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BOPPPS模式结合在线教学促进黏性学习
编辑人员丨4天前
如何增强学习黏性，改善在线教学的课程低完成率，促进教学质量最优化，成为解决在线教学矛盾的关键。本文以生物化学教学为例，基于黏性学习的触发机制、维持机制、迁移机制，以"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维目标为导向，将BOPPPS教学模式与在线教学相结合。根据课程学习空间中的交互行为，应用SPSS 18.0软件进行Spearman秩相关分析，综合评价学习黏性程度。实践发现，BOPPS教学模型[导入（bridge-in）、学习目标（objective）、前测（pre-assessment）、参与式学习（participatory-learning） 、后测（post-assessment）、总结（summary）]具有"微而见精、结构紧凑、以学生为中心"的特点。其结合在线教学，有效弥补了线下教学的时空限制和线上教学的过于宽泛，"梳""导"结合，在"纳入、吸引、产出"各角度产生效益，促进学生主动性学习，切实提高学习黏性，为打造网络金课提供了新思路。
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编辑人员丨4天前
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用系统观点解读教材,缓解生物学教学课时不足
编辑人员丨2023/8/5
自2020年秋,8个省份新入学的高一学生开始使用新教材进行学习.在使用人民教育出版社2019年6月第1版《生物学》教材进行教学时,不少教师反映课时不足.原因主要有:课程要求过高、教学内容过多过难;学情研究不透彻,出现低水平的重复;课程实施评价超出学业要求;教师教材处理能力不足,教学效率低下等.本文着重从提高教师教材解读素养和能力的角度,提高课时间的教学黏性,从而在一定程度上缓解课时不足的问题.
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编辑人员丨2023/8/5
