为了提高信息化教学趋势下小班化探究式教学的实效，利用智慧教学云平台，布局教学管理、课程设置、教师备课、课堂应用和督导监控等模块。以平台为媒介，通过学生端和教师端共建了实体课程的小班化探究式学习社区。在医学八年制教学中，按照实体课表构建设计了学习周期的内容，依托云平台进行课前、课堂和课后发布。学生在学习社区内主动学习基础性概念，在教师引导下进行知识应用的探究，并按照课堂或课后发布进行知识拓展。经过教学实证，基于智慧教学云平台的小班化学习社区，提交率、互动率和得分率均超过90%，学生参与度高。其既能充分利用信息化教学资源的优势，又能在课程教学中构建面对面学习社区，体现个性化教学的情感互动，促进学生自主学习能力和创新思维能力的提升。

将有效教学理论应用到药理学课程的小班化教学中，让小班化教学的灵活性在有效教学高效理念的指导下得以更好地提升。在同一个教学班中，随机选择课程章节进行传统讲授式教学或基于有效教学理论的小班化教学。实践证明，通过基于AO-AMFM[即强化课前环节中学情分析（student analysis），制定精细的学习目标（smart objective）和教学框架；课堂实施环节课堂快速激活（prompt activation）、多元学习（multi-learning）、有效反馈（effective feedback）、多角色总结（multi-summary）]有效教学模型的小班化教学，可以显著提高学生的学习积极性和学习效益。

为提升全科医生的业务水平和服务能力，本研究以县域医共体社区医疗机构的需求为导向，通过15个模块的小班化培训，每周开设2个班，每个班培训时间为1周。培训采用“2+5”模式，即2天理论教学与病例讨论、5天床旁教学。培训后进行理论考试、病例汇报和客观临床结构化考核，成绩均合格者，颁发合格证并给予相应的奖励。结果表明，培训后学员后测成绩较前测均有明显提升，合格率由18.4%提升到85.9%。该培训模式可在更广的范围内推广，但应注意需根据各地实际适当调整，相关部门和医院要给予充分的支持。

小班化教育是本科精英教育的重要特征，在医学生的培养中有明显优势。四川大学华西临床医学院从2011年就开始了“探究式-小班化”医学课程建设的实践与探索。该文通过与美国顶级医学院的小班化规模相对比，寻找办学差距，并以问卷调查的形式，对现阶段开展的“探究式-小班化”教学，学生的认知和感受进行了评估。旨在探索缩小班级规模之外，更重要的配套教学模式。

目的 为顺应国家现代化教育改革,提升教学质量,我们以临床-科研跨学科交叉结合"探究式-小班化"模式进行口腔预防医学教学改革,并对改革成效进行分析.方法 采用过程化考核教学设计、以临床问题为导向的PBL教学方法设计、以科研团队为基础的TBL教学设计,分别在"龋病学基础知识讲授与学习""龋病流行病学调查""抗菌材料的设计与研发"三个方面进行重点教学改革创新.结果 该教学模式实践了 口腔预防医学专业本科教学和科研结合、儿童乳牙龋风险调查项目流调工作和临床疾病机制探究以及抗菌材料的设计与研发等工作,并取得良好效果.结论 本教学模式初步实现了引导学生学习兴趣和勇于探索的改革成效,开创了未来本科生口腔医学教育的发展方向.

为提升基层"3+2"全科人才培养质量,推动"3+2"教育教学改革,江苏医药职业学院与现代医学教育模式对接,推进了医教协同育人机制,并通过基层岗位调研和行业一线专家反复认证,制定出三年制临床医学专业"校院共培、三三分段"的人才培养模式.该模式在"校院-医教联合体"内实施临床学院小班化教学,实现了校院组织管理一体化、人才培养方案制定一体化、专兼职教师团队一体化、教学质量建设一体化、课程建设一体化.在完成3年临床专科教育+2年助理全科医师规范化培训的同时,同步实现了学生学历的提升,进一步推进了"3+2"江苏模式示范区建设,有利于促进基层人才质量的整体提升.

“军队医院管理学”课程应用“习明纳”教学法,实施小班化教学,并进行有益的探索.经过两年的实施,得到较好的教学效果,并得出三点体会:专题确定要适当,本科高年级小班教学效果好,要正确区分“习明纳”教学法与“课堂讨论”.

目的 探讨"3+2"高职护理教学改革对学生通过CLEN的作用.方法 分析CLEN形势和学生情况,针对性调整人才培养方案,培训教师团队,建立教学试题库,核心课程任务驱动化,并以MOOC平台为基础采用PBL、LBL等多种教学法,小班化教学和"笔试+OSCE考试+人文素养评分"的方式对学生学习能力进行评价,加强见习、实习质量监控,培养学生临床思维能力及自主学习能力,从而锻炼学生应试能力,提高CLEN通过率.结果 2014～2016年"3+2"高职护理学生CLEN通过率连续上升,升至76％.结论 基于"双证融通"导向的"3+2"高职护理教学改革能有效提高CLEN通过率,帮助学生实现"双证融通",增强学生就业能力.

目的 探讨儿科新入职护士规范化培训中基础培训改革的效果.方法 对新入职护士基础培训进行改革,采用小班化教学的方式,加入以学为中心的培训理念,采用理论与实践一体化培训模式.以护士的考核成绩和满意度作为培训评价指标.结果 理论考核成绩为(75.81±8.55)分,合格率为95.78％;操作考核成绩为(90.09±3.48)分,合格率为100％;护士对基础培训阶段整体满意度为(4.56±0.69)分.结论 改革后的基础培训有助于新入职护士掌握理论知识和操作技能,得到参训护士的认可.

四川大学华西临床医学院设立了研究生助教岗位,推行以研究生助教参与辅助教学为基础的“探究式-小班化”医学课程改革.研究生助教在课程负责人和教师的指导下,辅助“大班授课-小班研讨”,协助课程过程性考核的实施,丰富完善课程中心教学资源,助力教师教学和学生自主学习.在帮助良好师生关系建立的同时,也有效促进“探究式-小班化”课程教学质量的提升.