目的 了解近10年国内外护理专业学位硕士(master of nursing specialist,MNS)研究生教育的研究热点及发展趋势.方法 检索中国知网和Web of Science于2013年7月1日—2023年7月1日发表的关于MNS研究生教育的相关文献,采用CiteSpace 6.2.R6软件进行可视化分析.结果 共纳入文献1 039篇,其中英文文献506篇、中文文献533篇.国外文献主要聚焦于高级护理实践教学的质量及高级护理实践的结果评价等方面,对临床能力和技能、临床实践效果等方面的研究将成为前沿趋势;国内研究聚焦于MNS培养模式的构建与应用,以及MNS教育的专科化,而高级护理实践教育的本土化、MNS临床实践能力教育的相关研究将成为前沿趋势.结论 我国MSN教育正处于高速发展阶段,相关培养模式还需进一步的实证研究,质量考核体系亟待进一步完善.

快速循环刻意练习(rapid cycle deliberate practice,RCDP)是近年来医学模拟教学(simulation-based medical education,SBME)领域中非常重要的新型培训方式,该方式为让学员在一个心理安全的模拟情景下,不断进行刻意练习并给予其定向反馈,以达到掌握专业技能的目的,具有良好的培训效果,在复杂技能培训中有独特优势.本综述总结了 RCDP的诞生背景、概念,相关理论、核心成分及其与传统SBME的应用异同,优势、适用与不适用范围,实施原则、实施方法,相关研究及效果评价,旨在为我国助产士专业技能培训提供新方向.

目的:编制护生与老年人沟通能力自评量表,并检验其信效度.方法:通过文献回顾,借鉴相关量表的维度及条目设置,经专家函询及预调查后形成初始版量表.选取2022年12月13日—2023年2月23日在武汉市和海口市三级甲等医院实习的522名护生作为调查对象,检验量表信效度.结果:护生与老年人沟通能力自评量表包括4个维度、21个条目.探索性因子分析提取4个公因子,累计方差贡献率为60.159%.验证性因子分析显示模型拟合程度良好.量表水平的内容效度指数为0.95,条目水平的内容效度指数为0.67～1.00.量表总体Cronbach's α系数为0.869,分半信度为0.846,重测信度为0.733.结论:护生与老年人沟通能力自评量表具有良好的信效度,在指导教学、临床方面有一定的应用价值,可用于评估护生的沟通能力.

目的 探讨多媒体教学视频在缺血性脑卒中合并糖尿病患者中预后结局的效果研究.方法 筛选2021年8月-2023年6月在我院神经内科住院治疗的缺血性脑卒中合并糖尿病患者140例.按随机数字表法分为对照组和观察组,各70例.对照组采用常规护理结合健康宣教,观察组在此基础上实施多媒体教学视频的健康宣教.干预3个月后,比较2组患者干预前后空腹血糖、糖化血红蛋白值,采用Morisky用药依从性量表、改良Rankin量表(modified rankin scale,MRS)、Barthel指数评分、汉密顿焦虑量表评估患者干预前后用药依从性、神经功能恢复状况、日常生活能力和焦虑症状改善情况.结果 干预3个月,观察组患者Morisky用药依从性量表,Bar-thel 指数评分量表均高于对照组,空腹血糖值,糖化血红蛋白值和 MRS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).汉密顿焦虑量表得分无明显变化,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 缺血性脑卒中合并糖尿病患者实施多媒体教学视频干预,能有效提高患者的用药依从性和神经功能恢复.降低患者空腹血糖值和糖化血红蛋白值,对患者的身体康复具有重要意义,但焦虑症状改善还需要更长时间强化指导.

目的:探索实时交互式教学系统在窝洞预备教学中的作用,评价其教学效果,探索其在牙体牙髓病学窝洞预备中的实际指导意义.方法:选取西安交通大学2020级口腔医学专业的60名本科生作为研究对象,其中2020级1班的30名学生作为对照组,2020级2班的30名学生作为实验组,统一理论教学后,实验组进行仿头模模拟训练结合实时交互式教学系统训练,对照组只进行仿头模模拟训练,最后统一进行理论和操作考试,由教师完成操作考试打分,并进行教学满意度问卷调查.结果:两组学生理论成绩、窝洞合面成绩差异无统计学意义(P＞0.05),实验组学生的邻面成绩、操作成绩高于对照组,实验组学生对课程内容、教学方法及课程效果的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:实时交互式虚拟口腔教学系统结合传统教学方式,取得了较好的教学效果,具有良好的应用前景.

目的 探讨BEST培训法联合OSCE考核对指导护士战伤自救互救操作技能培训的效果.方法 选取东部战区总医院门诊部入职8年内的60名护士作为研究对象,随机为对照组和试验组各30名,对照组采用传统教学方法进行带教培训,试验组培训方案采用BEST培训法进行同质化统一基线培训,两组均采用OECE进行考核,并采用问卷调查法由培训对象对培训教学方法进行满意度评分.结果 试验组理论考核得分(92.1±2.2)分,高于对照组(89.6±2.4)分,差异有统计学意义(P<0.05).试验组在止血、包扎、固定3项操作技能考试成绩[(97.2±1.7)分、(97.8±1.0)分、(98.0±1.1)分]均高于对照组[(90.4±2.2)分、(91.2±1.6)分、(90.7±1.2)分],差异有统计学意义(P<0.05).试验组教学总体满意度(86.66%)高于对照组(56.66%),差异均有统计学意义(P<0.05).结论 BEST培训法联合OSCE考核是一种理想的战伤自救互救操作技能培训方法和考核方法.

目的 构建公立医院专业技术型管理人才胜任力模型,探索医院人才由"技术型"(专注专业能力)成长为"管理型"(兼顾管理职能)的培养路径.方法 基于NCHL模型,应用德尔菲法,邀请临床专科管理、科研教学管理、人力资源管理、卫生行政管理等相关领域18位专家进行两轮函询,综合考量专家意见确定专业技术型管理人才胜任力模型,采用加权平均法评估各指标权重,并结合因子分析优化模型.结果 两次专家函询的问卷回收率均为100%,专家权威系数均>0.70,总体肯德尔和谐系数分别为0.138(P<0.001)和0.174(P=0.004<0.05),各指标的重要性评分均值均>4、变异系数均<0.25,因子分析累计方差贡献率达83.58%,研究结果具有较高的可靠性.最终构建了包含7项一级指标、24项二级指标的公立医院专业技术型管理人才胜任力模型.结论 模型可为专业技术型人才个性化制订管理胜任力培养方案提供参考,也可用于复合型管理人才胜任力评估,后续研究中将进一步评估其应用效果.

目的:探讨虚拟现实(VR)技术在颈椎椎弓根螺钉置入临床教学中的应用效果.方法:选取2023年9月至2024年2月于北京协和医院骨科实习的20名医学生作为研究对象,按照随机数字表法分为传统教学组和VR教学组,每组各10名.传统教学组接受常规传统颈椎椎弓根螺钉置入临床教学,VR教学组在VR手术模拟系统上进行颈椎椎弓根螺钉置入模拟训练.通过手术结构辨识、学习效果、椎弓根螺钉置入准确率、椎弓根螺钉置入总时间及住院医师手术操作通用评分表评价教学效果.结果:VR教学组医学生手术结构辨识、课程专注度、学习效率、技能掌握程度、课程评价和教育评价评分均高于传统教学组,差异均有统计学意义(P均＜0.05).VR教学组椎弓根螺钉置入准确率高于传统教学组,椎弓根螺钉置入总时间短于传统教学组,差异均有统计学意义(P均＜0.05).VR教学组术前准备、手术动作、器械使用、操作流畅度、基本知识和总体表现评分均高于传统教学组,差异均有统计学意义(P均＜0.05).结论:与传统教学方法比较,VR手术模拟系统有助于医学生更好地理解颈椎的解剖知识和掌握置钉技能,值得在临床教学中推广应用.

目的 依托"互联网+教育"融合教学手段的不断更新与发展,构建基于知识图谱的"四维"《内科护理学》智慧服务体系,并进行可用性预测试.方法 2023年3月-2024年2月,基于建构主义学习理论、教学体系设计模型,以及知识图谱的构建方法,构建了基于知识图谱的"四维"《内科护理学》智慧服务体系,即"课程目标层+基础知识层+问题体系层+教学资源层".采用《健康信息技术可用性评估量表》进行基于知识图谱的"四维"《内科护理学》智慧服务体系的可用性预测试.结果 基于知识图谱的"八步"构建法完成了《内科护理学》智慧服务体系的构建,主要包含血液系统疾病、内分泌与代谢疾病、风湿性疾病、神经系统疾病、呼吸系统疾病、循环系统疾病、消化系统疾病和泌尿系统疾病.可用性预试验中的工作生活质量、感知有用性、感知易用性和用户控制4个维度的条目平均分分别为(4.57±0.46)分、(4.48±0.44)分、(4.29±0.62)分、(4.16±0.62)分.结论 基于知识图谱的"四维"《内科护理学》智慧服务体系具有一定的科学性和可用性,可为护理教育工作者构建医学知识图谱提供在线教育学习工具和方法学参考.

为了实现课程育人的目的，改变传统教学模式下人文教育在留学生解剖学教学中缺失的现象，贯彻线上教学常态化思想，本研究基于线上教学平台，将基于问题学习(problem-based learning，PBL)教学方法融入解剖学教学，挖掘解剖学教学课程内容与人文教育的融合点，探索以PBL教学方法为载体的留学生解剖学教学方法，实现了临床技能、科学精神、职业精神和人文素养等素质教育支撑下的解剖学教学，为培养高素质医学留学生奠定基础。