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护患沟通学课程教学创新与实践
编辑人员丨1个月前
护患沟通学是护理专业学生从校园学习过渡到临床实践的重要桥梁课程.为解决课程教学中学生沟通自我效能感低、应对非预设问题能力欠缺和人文素养薄弱三大痛点问题,课程教学团队以建构主义学习理论的学习环境四要素"情景、协作、会话、意义构建"为指导,通过重构情景任务型教学内容模块,将理论知识与临床情景挂钩,突显高阶性;开发"设计思维驱动的问题学习法",培养学生用创新思维寻找解决问题的能力;打造具有知行合一特色的课程思政,培育学生医学人文精神;建立全过程、多主体的评价机制,提升考核挑战度.经多轮教学实践与发展,课程取得显著成效,可为护理类课程的教学创新提供参考.
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编辑人员丨1个月前
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护患情景会话辅助出院宣教对支气管哮喘急性发作患者出院准备度的护理效果评价
编辑人员丨2023/12/30
目的 探讨护患情景会话辅助出院宣教对支气管哮喘急性发作患者出院准备度的影响.方法 选取 2022 年 1 月—2023 年 2 月医院确诊的 84 例支气管哮喘急性发作患者,按照组间基本特征具有可比性的原则分为观察组与对照组,每组 42 例.对照组采用常规护理,观察组在对照组的基础上采用护患情景会话辅助出院宣教,两组均干预至出院.比较两组患者干预前后疾病认知度、自护能力、心理状态、出院准备度、出院指导质量.结果 干预前,两组患者的发病诱因、发作期急救方法、用药注意事项、紧急就医和院外病情监测评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组患者发病诱因、发作期急救方法、用药注意事项、紧急就医和院外病情监测评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).干预前,两组患者自护能力的自护技能、自我概念、健康知识水平和自我护理责任感评分差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组患者自护技能、自我概念、健康知识水平和自我护理责任感评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).干预前,两组患者的SDS和SAS评分差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组患者SDS和SAS评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组患者的个人状态、适应能力和预期性支持得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组患者出院前需要内容、出院前获得内容、出院前指导技巧及效果得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 护患情景会话辅助出院宣教可提高支气管哮喘急性发作患者的疾病认知度、自护能力,改善心理状态,从而可提高出院准备度和出院指导质量.
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编辑人员丨2023/12/30
