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聚焦生物学重要概念的单元教学设计——以“物质通过多种方式出入细胞”为例
编辑人员丨2023/8/5
聚焦重要概念的单元教学设计是落实学科核心素养的重要途径.结合重要概念“物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞,以维持细胞的正常代谢”,以落实学生的核心素养为目标,以“情境—任务—活动”为主线进行单元整体教学设计.
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编辑人员丨2023/8/5
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基于核心素养提升的单元活动设计——以"物质出入细胞的方式"为例
编辑人员丨2023/8/5
以"物质出入细胞的方式"为例,从培养学科核心素养的角度出发,说明整体设计单元活动的方法.单元活动需基于核心概念结构体系、单元学习及评价目标和真实情境,以问题探究为导向设计一系列具有连续性、进阶性的活动.
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编辑人员丨2023/8/5
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"物质通过多种方式出入细胞"(第1课时)教学设计
编辑人员丨2023/8/5
在"物质通过多种方式出入细胞"(第1课时)教学中,以尿液的形成为大情境,通过渗透实验、分析科学史资料,帮助学生加深对水、尿素、K+等物质以扩散、易化扩散的被动转运方式出入细胞这一概念的深刻理解.进一步结合Na+、葡萄糖出入肾小管上皮细胞的图形分析,帮助学生掌握主动转运的特点,能比较不同转运方式的异同和意义.在构建重要概念的过程中,逐步培养和提升学生学科核心素养.
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编辑人员丨2023/8/5
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基于课堂观察的课堂评价研究——以"物质通过多种方式出入细胞"为例
编辑人员丨2022/6/18
课堂评价是课堂教学活动的重要环节.本文以"物质通过多种方式出入细胞"为例,通过设计观察量表,进行课堂观察,研究和分析课堂评价信息的获取和利用情况,帮助学生理解重要的生物学概念,促进学生生物学学科核心素养的形成.
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编辑人员丨2022/6/18
