随着人们对健康需求的增加和卫生资源有限的矛盾促使传统疾病防控理念的改变，主动健康理念应时而生。主动健康的任务是在充分发挥个体能动性的前提下，综合利用可控的方法手段，激活机体自愈能力，识别外来有害物质以及人体本身可能产生的损伤因子和肿瘤细胞等，达到防治疾病和提高机体免疫的目的。随着科学不断发展，人们可以从很多方面维护和“修理”自己的免疫系统，大致分为非药物干预方式和药物干预方式。非药物干预方式比如改变生活方式和习惯、调整食物营养结构和摄入量、调整心态情绪、改善生活和工作环境等。本综述将系统阐述营养、运动、睡眠及情绪四大主动健康生活方式在调节机体免疫方面的功能和分子机制，旨在为主动健康提供一些科学证据和理论支持。

成瘾障碍者的突出心理特征是既欲趋近又想戒断的矛盾心态.动机式访谈法的核心治疗理念是唤起成瘾障碍者矛盾心态中的改变动机(戒断)和屏蔽维持动机(趋近),在酒精成瘾、大麻滥用、吸烟成瘾、赌博障碍和网络成瘾等多种类型成瘾障碍的防治工作中显示较好的干预效果.本研究系统总结了动机式访谈法干预成瘾障碍者矛盾心态的理论基础、核心技术和循证证据,并对未来研究进行了展望.

血液系统疾病的特性决定了血液病是临床教学中的重点和难点,如何把枯燥冗杂的医学知识及重要的临床技巧传授给医学生并让他们很好的领悟和掌握是十分值得探讨的问题.平衡描述了一种矛盾存在的特殊状态,既体现了稳定,又蕴藏了发展.将血液系统疾病相关知识与平衡理念这两种晦涩难懂的事物融合在一起,把握好教与学的平衡,使得学生对此感到有趣并易于理解和掌握,需要借助艺术的手段,且本身也是一门艺术.艺术地将平衡理念穿插于血液病教学过程,是课堂知识传递和临床实践教学活动顺利开展的重要“催化剂”.艺术地将平衡理念与血液病教学内容与教学方式有机结合,不但有助于提升血液系统疾病临床教学的效率,而且可以间接的向学生展现我国传统文化及哲学理念的魅力,有助于诱导提升学生的人文素养.在血液病教学的实践过程中,与标本兼治、疗效与副作用的把握,内环境稳态的掌控,心态失衡的扭转,负性情绪的平复等相关的教学内容都需要借助于平衡理念进行传授.传授过程中还要注意内容深度广度和医学生的接受程度进行平衡.在教学方式上,利用现代化的技术手段,巧妙辅以相关传统文化内容或理念,基于“病例和问题”进行的引导式教学更有利于血液病教学理论与实践的完美统一.

中医院校的专业教育与现实需要之间存在一系列尖锐的矛盾,既不利于对传统体系的继承,也不利于创新.为了平息各种对立情绪,试图培养一种各方都满意的“理想通才”是不现实的.务实、可行的做法是以解决问题为目标导向,构建不同目的、不同需要、不同方向的培养体系,彻底打破目前单一的折衷培养模式.中医院校的专业教育应当为此做出改革,并努力营造开放、包容的文化环境,努力培养不同认知、不同研究方向的群体彼此善待对方的豁达文化心态.

为探究儿科住院患者家属的就医心态和体验,对上海市某三甲医院住院患儿家属进行半结构式访谈.患儿确诊前家属紧张、焦虑,确诊后诊疗信息沟通需求高;患儿病情变化时,家属情绪波动大,不利于医患配合和沟通;患儿家属就诊急切,诊疗需求高,就医时会综合考虑候诊时间和医疗水平;患儿家属希望医生认真对待诊疗过程中自己的认识和判断;其就医经历影响患儿家属的心态和对患儿病情的处理.医护人员和医疗机构应重视儿科住院患者家属不良情绪等心理反应和就医体验,优化就医体系,完善患者反馈系统,采取有效的预防和干预措施,减少医患矛盾或冲突的发生.

[目的]了解新型冠状病毒肺炎疫情期间发热留观患者的心理体验,为进一步改善患者就医体验、提供优质护理提供参考依据.[方法]采用描述性现象学研究方法,对2020年2月10日至17日在发热门诊留观的10名患者进行访谈,并对访谈资料运用Colaizzi法进行分析.[结果]提炼出两个主题,主题一为隔离留观期间的积极体验包括自信、乐观的心态,理性、客观的疫情认识,强烈的社会责任感,对个人和社会的反思、肯定现有医疗服务;主题二为隔离留观期间的负性体验包括无奈、矛盾,担心、恐惧,对后续医疗服务的不确定感,对相关政策的不理解.[结论]隔离留观患者主要存在恐惧、担心、矛盾等负性心理,医院应采取多种措施加强患者心理护理,同时做好患者个性化健康教育,改善患者就医体验.

对市场经济体制下医患关系中的几个问题进行了分析：医院必须把在市场经济条件下的医患关系问题提到议事日程上进行研究；医患关系是医院主体与求医客体之间利益矛盾的冲突与平衡；正常良好的医患关系是寻找主客体在各个方面的最佳配合点；正常良好的医患关系的重要意义；加强思想政治工作，防止非正常心态渗透到医患关系中；抓苗头，防止医患关系激化；医院主体是医患矛盾的主要方面；良好的医患关系是具有中国特色的社会主义医院的一项基本建设。