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案例教学法在卫生检验与检疫专业空气理化检验教学中的应用
编辑人员丨2023/8/6
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编辑人员丨2023/8/6
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“翻转课堂”将《空气理化检验》前沿引入教学的实践
编辑人员丨2023/8/6
《空气理化检验》是一门以保护人群健康为目的,应用现代理化科学知识和技术,系统研究空气中污染物采样、理化检验的方法和原理的科学[1],是卫生检验与检疫专业的重要专业必修课程[2,3].随着人们对空气质量要求的提高和国家对空气污染治理力度的加大[4],该课程的重要性越发明显.目前空气理化检验领域的研究也成为热点,主要体现在新型污染物不断被发现和新型检测方法、技术和仪器的不断涌现上[5].而目前该课程的教学内容仍以教材[6]为蓝本,模式多以教师讲授、学生听讲的被动填鸭式为主[7],显然不利于培养新时代的卫生检验工作者[8].为了扩展学生的知识面、激发学生主动学习的兴趣、培养学生的自主学习能力,使其适应知识更新换代加快的信息时代,成为能胜任新时代卫生检验与检疫工作的人才[9,10],目前有很多教学工作者在教学改革方面做出了大胆的探索,比如引入案例式教学法[11],实验课改革[7,12]等.2007年美国化学教师Bergman和Sams首次提出“翻转课堂”:学生通过课余观看教师创建的微视频课程以及其他学习资源,自主进行知识点的建构或重组后回到课堂上反馈,并取得了较好的教学效果[13].本研究以2015级卫生检验与检疫专业的54名学生为教学对象,在空气理化检验领域前沿内容的教学上尝试了“翻转式教学”模式[14],本文就这次实践的具体方法、课堂情况和教学效果进行阐述.
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编辑人员丨2023/8/6
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火焰原子吸收光谱法测定铬矿冶炼环境中的总铬分析
编辑人员丨2023/8/5
根据市场发展的需求,某企业炼钢车间决定增加中频炉冶炼工位熔炼铬矿,铬矿冶炼过程中产生的职业病危害因素铬及其化合物(总铬),某疾控中心理化检验科负责进行日常检测,根据国家职业卫生标准推荐的GBZ/T 300.9-2017 《工作场所空气有毒物质测定》[1]的方法,采用火焰原子吸收光谱法进行测定.林静[2]利用火焰原子吸收光谱法测定污水中总铬表明,火焰原子吸收光谱法测定总铬具有快速、简便、准确等优点. 本文通过检测铬矿熔炼生产环境中的总铬,从检出限、精密度、加标回收率等方面验证火焰原子吸收光谱法. 报告如下.
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编辑人员丨2023/8/5
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2017年北京市东城区公共场所卫生状况
编辑人员丨2023/8/5
目的 了解并提高北京市东城区公共场所卫生状况,为全区公共场所监管和监测工作提供依据.方法 收集辖区2017年度公共场所卫生抽检数据,采用率比较的卡方检验进行统计学分析.结果 2017年共抽检193户合计1 617件样品,合格率为94.56％,其中游泳场所合格率最低为69.49％,其次是影剧院和住宿场所,合格率分别是92.86％和97.77％;第二、第三季度均有不合格样品,其中第二季度合格率最低为93.27％,第三季度为96.39％;抽检指标合计5 623项,合格率为98.4％,其中微生物指标、理化指标、现场指标合格率分别为99.8％、94.95％、87.5％,主要不合格指标为余氯、甲醛、尿素、细菌总数.结论 北京市东城区公共场所总体卫生状况良好,但需采取措施改善住宿场所及影剧院的空气质量,重点加强游泳场所水质监管.
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编辑人员丨2023/8/5
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翻转课堂在空气理化检验教学中的探索与应用
编辑人员丨2023/8/5
《空气理化检验》是卫生检验与检疫专业的专业必修课程之一,是一门实践性课程.该课程通过应用现代理化知识和技术,系统研究空气中污染物采样、理化检验的原理和方法的科学[1].目前空气理化检验领域的研究热点,主要体现在发现新型污染物以及新型检测方法、技术和仪器的开发与应用[2].目前该课程现有教材是2014年人民卫生出版社再版教材,内容相对陈旧.当前教学方式多以传统的教师讲授、学生被动填鸭式的听讲为主,该模式很难培养符合新时代要求的创新性卫生检验工作者[3-4],亟需引入新的教育教学理念和信息化的授课方式[5].
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编辑人员丨2023/8/5
