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多学科共管模式联合超早期回授法康复教育在急性缺血性脑卒中介入治疗后卧床患者中的应用
编辑人员丨6天前
目的:探讨多学科共管模式联合超早期回授法康复教育在急性缺血性脑卒中介入治疗后卧床患者中的应用效果。方法:选取2021年1月至2022年1月聊城市第三人民医院收治的急性缺血性脑卒中介入治疗后卧床患者88例，随机分为观察组和对照组，每组44例。对照组接受常规护理，观察组接受多学科共管模式联合超早期回授法康复教育，比较两组患者的心理状态〔医院焦虑抑郁量表(HAD)〕、应对方式〔医学应对方式问卷(MCMQ)〕、功能康复〔美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)、Barthel指数(BI)、简易认知评估量表(Mini-Cog)〕评分及并发症。结果:护理后，观察组HAD抑郁及焦虑维度得分均低于对照组，MCMQ面对维度得分高于对照组，逃避和屈服维度得分低于对照组，BI、Mini-Cog得分高于对照组，NHISS得分、并发症发生率低于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:多学科共管模式联合超早期回授法康复教育在急性缺血性脑卒中介入治疗后卧床患者中的应用效果较好，对调节患者心理状态、引导患者积极应对疾病、预防并发症、促进康复具有积极意义。
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编辑人员丨6天前
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回授法健康教育对脑梗死介入术后超早期康复干预效果及心理应激、希望水平的影响
编辑人员丨2023/8/5
目的:分析回授法健康教育对脑梗死介入术后超早期康复干预效果及心理应激、希望水平的影响.方法:纳入2016年6月至2018年6月期间某院112例急性脑梗死并接受介入术的患者进行研究,采用随机数字表法分为观察组、对照组各5 6例,两组均接受术后超早期康复干预,对照组患者发放《脑卒中健康素养教育手册》自行学习,观察者在此基础上实施回授法健康教育.比较两组患者干预前后心理应激反应[汉密尔顿焦虑量表(HA-MA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)]评分,自我效能[一般自我效能感(GSES)量表]评分,希望水平[中文版Herth希望量表(HHI)],以及健康素养水平问卷评分.结果:观察组、对照组干预后HAMA评分低于干预前(t = 8.477,4.433;P＜0.001),HAMD评分低于干预前(t= 8.884,2.921;P＜0.01),且观察组两项评分均低于对照组(t=2.718,5.166;P＜0.001);对照组GSES评分较干预前差异无统计学意义(t = 1.271,P= 0.206),观察组评分较干预前显著升高(t = 16.544,P＜0.001),两组差异有统计学意义(t = 12.296,P＜0.001);观察组及对照组HHI量表P、I、T 3个维度评分均较干预前升高,差异均有统计学意义(t = 20.073,23.496,12.031,8.203,9.913,7.372;P＜0.001),且观察组各项评分均高于对照组(t = 7.752,8.095,3.670;P＜0.001);观察组及对照组脑卒中患者健康素养问卷健康信念、健康知识、健康技能、健康行为4个维度评分均较干预前升高,差异均有统计学意义(t = 11.952,27.244,19.114,14.031,5.320,8.359,7.076,6.155;P＜0.001),且观察组各项评分均高于对照组(t = 4.384,13.442,12.643,5.545;P＜0.001).结论:回授法健康教育应用于脑梗死介入术后可有助于改善心理应激,提高患者健康素养与希望水平,于患者早期康复有利.
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编辑人员丨2023/8/5
