目的:参照《医学科研诚信和相关行为规范》，调研三级医疗机构科研诚信管理现状，了解各机构诚信管理的工作机制、制度规范、教育引导和监督惩戒等方面的科研诚信建设现状及可能存在的问题。方法:采用电子调查问卷，覆盖46家三级医疗机构，对72名科研管理人员开展调研，调研内容包含单位基本信息、单位科研诚信管理机制建设情况和科研诚信管理现状。结果:调研医疗机构均建有科研诚信制度，定期宣传科研诚信政策，开展自查工作，传达通报警示案例。84.29%的单位建有"学术规范/科研诚信的相关课程"，82.86%的单位在"学生入学"、94.29%的单位在"职工入职"、84.29%的单位在"项目申报"等环节设有培训。科研不端发生频率依次为不当署名、重复申报、拆分发表、未获得伦理批准和一稿多投等。影响因素来源于职称晋升压力的有72.86%，科研诚信知识欠缺的有71.43%，利益驱动的有70%等。分析显示"便捷、公开的科研不端行为投诉举报渠道"与"科研不端行为"的发生有相关性。结论:三级医疗机构科研诚信管理建制完备，已将科研诚信作为常态化管理，并运用多样化的宣传教育培训方式，推广学术规范及科研诚信知识。

新年伊始，万象更新！新时代在召唤，新征程已开启！习近平总书记在党的二十大报告指出：实现第二个百年奋斗目标，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，加快建设国家战略人才力量，把各方面优秀人才集聚到党和人民事业中来，打造一大批一流科技领军人才和创新团队！纵观历史，古往今来，人才是国家和民族兴旺之本。"致天下之治者在人才，成天下之才者在教化"。近年来国家在人才项目中投入巨大，包括中组部千人计划、万人计划，科技部创新人才推进计划，人社部国家百千万人才工程，教育部长江学者奖励计划，国家基金委杰出青年和优秀青年基金，全国各省市也推出了各种人才培养计划，培养教育好青年人才也是我们未来超声事业的根本所在！中华医学会超声医学分会多年来重视中青年医师的培养，近年来相继举办了多期中青年英文论坛、中青年创新研究论坛、杰青优青论坛、中青年优秀/疑难病例分享，线下和超声学院线上学习人数累计280余万人次。超声分会各学组在过去一年里开展了形式多样的人才培养计划和活动。腹部学组举办高端人才学术活动27场，累计线上线下参会22万人次；开展36场下乡巡讲活动助力基层人才培养，同时开展了医工结合多学科交叉的培养模式，培养多样化创新人才。心脏学组举办4城5站规范化巡讲，累计线上线下参会近50万人次；通过超声大讲堂普及超声心动图知识，线上线下参会20余万人次。浅表学组在全国多个省市开展了"亲和行"巡讲活动，共举办10场，累计线上线下参会超50万人次；开设心血管结构和功能管理学院，线上参会人员41万人次。妇产学组借助国际妇产标准课程系统培训和制定国内指南共识，培训医生8万余人；通过国际大师课，开拓超声医生的新思路，培养骨干人员600余人。介入学组启明星活动已连续举办5年，累计69场学术活动，线上线下参会超300万人次；万里行活动深入基层，手把手帮带100位超声医生实现介入超声从0到1的质的突破；开设"医工信"交叉论坛，促进介入超声诊治能力提升。新时代青年"超人"在上述培训和学术交流中如饥似渴地汲取养分，不断成长与提高！

随着临床对护理专业学生循证实践能力要求的不断提高以及"互联网+"教学模式的涌现，现有循证护理学教学方案的弊端和不足已经逐步显露出来。本文基于成果导向教育理念对循证护理学课程整个教学方案进行了改造和优化。重新设计了课程学习目标、教学内容框架、教学模式和评价体系四部分。再塑后的教学方案体现"以学为中心"的教学思想，以学生的课程学习成效为目标，注重循证思维、在复杂临床护理环境中循证实践能力的培养，整个教学以临床真实案例项目为驱动，采取线上线下混合式教学，通过多维评价体系来评估学生的课程学习成效，以改进教学质量。

基于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》,设计以"探究我国桑蚕历史文化"为主题的跨学科主题学习活动.围绕"苏州丝绸博物馆邀请你拍摄一部介绍我国桑蚕历史的宣传片,该如何实施?"这一驱动问题,将生物学、地理学、语文、劳动教育、艺术等多学科的知识和技能充分融合,培养学生解决问题的能力,促进全面发展.

以"免疫调节"单元复习为例,借助真实情境,在问题链的驱动下,引导学生逐步解决具体任务,构建并实施基于学科核心素养的高中生物学单元复习中的项目式学习.学生优化选择和利用学习资源,将生物学知识和社会实践有机结合,既发展了科学思维、科学探究能力,又提升了珍爱生命的生命观念和社会责任感.

在初中生物学项目式学习的教学实践中存在"浅层化"倾向,难以实现深度的项目式学习.以"防治校园飞絮"跨学科项目式学习课例中实践活动的设计迭代过程为例,探索项目式学习中实现深度学习的路径.实践表明:通过逆向设计策略,聚焦素养目标和驱动问题解决,设计挑战性学习任务、创设开放性学习环境是实现项目式学习过程中深度学习的有效路径.

以"研发与营销一款天然杀虫剂"为例,介绍基于STEAM理念的项目式学习的基本特征:项目选择源于现实生活,项目设计体现跨学科思维,项目实施注重真实体验,项目评价关注过程与结果.并构建以"问题驱动—项目实践—成果交流—项目评价—项目修正"为基本流程的STEAM理念项目式学习模式.

以深度学习为代表的新一代人工智能技术已经成为推动新药研发的重要驱动力.本文创造性地提出了一种基于人工智能技术的创新药物分子设计和优化工作流程"分子工厂",该流程融合了自主研发的智能分子生成模型、高性能分子对接算法以及高精度亲和力预测方法,已作为核心模块被整合进一站式药物设计软件平台DrugFlow,为先导化合物发现和优化提供了一整套成熟的解决方案.利用"分子工厂"模块,针对Menin蛋白开展了抗耐药第 2代抑制剂的研发.通过计算和实验的结合,快速获得多个潜力化合物,其中化合物RG-10对Menin野生型、M327I突变体和T349M突变体的IC50 分别为9.681 nmol/L、233.2 nmol/L和 40.09 nmol/L;与已进入Ⅱ期临床的阳性参照分子SNDX-5613相比,其对M327I和T349M突变体的抑制活性显著提升.上述研究充分展现了"分子工厂"技术在新药研发项目中的独特优势,能快速高效地针对特定蛋白结构产生高质量的活性分子,对推动新药研发具有重大价值和深远意义.

问题式学习教学法强调以学生为核心,以问题为引导,致力于培养学生的创新思维、自主学习能力以及批判性思维,项目式学习教学法同样以学生为中心,但更聚焦于运用临床循证医学资料作为依据,即通过评估大量的临床信息,获取高质量的研究证据,并将最新的诊疗决策成果应用于教学中.与传统的教学模式相比,PBL联合EBL教学法强调了理论知识与临床实践的相结合,进而通过问题驱动的形式来激发学生的学习动力,帮助学生在临床实践中培养问题解决和决策的能力,从而协助专业型研究生顺利完成从实习医师到住院医师这一角色上的转变.本文系统地介绍了目前心血管内科专业型研究生的培养现状、PBL联合EBL教学法在心血管疾病诊疗中的重要性,以及其对心血管内科专业型研究生学习兴趣和积极性、临床诊治、科研思维的积极作用,提高心血管内科专业型研究生的培养水平.

目的 探讨叙事教学法联合项目驱动教学法在高职老年护理学教学中的应用效果.方法 完善老年护理学课程的教学设计,具体步骤包括制订教学目标、确定项目及其任务、明确叙事教学素材与策略.选取来自安徽省某高职院校2021级护理专业2个平行班的112名学生为研究对象,对其实施叙事教学联合项目驱动教学.课程结束后,通过老年护理学教学评价表、期末理论和技能考核成绩、老化知识测评问卷、对老年人的态度量表进行教学效果评价.结果 课程实施后,84.82％(95/112)的学生表示喜欢目前老年护理学的教学方式,89.29％(100/112)的学生表示教学方法恰当、体现了因材施教的原则、能激发学生学习兴趣,83.04％(93/112)的学生表示学习本课程后,能接受将来从事老年护理工作;学生期末理论、技能考核得分均数分别为81.25分、83.54分,及格率分别为95.54％(107/112)、99.11％(111/112);学生老化知识得分高于课程实施前(P＜0.001);学生对老年人的积极态度、消极态度得分及态度总分均高于课程实施前(P＜0.001).结论 叙事教学法联合项目驱动教学法在高职老年护理学教学中的应用有助于增强学生学习兴趣,提升其学习效果、老化知识水平,改善其对老年人的态度.