目的:探讨问题导向临床医学课程（problem-originated clinical medical curriculum，PCMC）教学法联合PDCA[计划（plan）、执行（do）、检查（check）、调整（action）]循环在神经重症进修人员颅脑超声临床培训中的应用价值。方法:将2018年1月至2019年12月进入河南省人民医院（郑州大学人民医院）神经外科ICU培训的32名进修医师按照入科时间分为对照组（14人）和观察组（18人）。观察组接受PCMC教学法与PDCA循环结合的教学模式进行颅脑超声临床培训，对照组采用演示示范、学员操练及教师评价的传统教学方法。在结业前1周，比较两组进修学员理论考核成绩、操作技能测评以及问卷调查结果的差异，评估临床教学培训效果。采用SPSS 23.0进行 t检验和卡方检验。 结果:观察组进修学员颅脑超声理论考核和操作考核的各单项成绩及总成绩分数与对照组相比有所提高，问卷调查显示观察组在7项教学效果和教学方法满意度方面均优于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。两组进修学员在提高学习兴趣方面比较，差异无统计学意义（ P >0.05）。 结论:PCMC教学法与PDCA循环相结合的教学模式能提高颅脑超声临床教学培训效果和满意度。

护理学专业是体现实践应用能力最强的医学专业之一,护理操作技术的实现大多建立在临床护理解剖学基础之上.传统教学模式往往以知识讲解为主,无法使学生深入理解,影响教学质量,因此探索新的教学模式迫在眉睫.目前成果导向教育(outcome-based education, OBE)强调以学生为主体,反向设计教学环节,具有重要的现实意义[1].以问题为先导的临床医学教学模式(problem-originated clinical medical curriculum, PCMC)是以临床典型病例为载体、问题为先导的启发式临床医学教学模式,注重课程教学的整体性、实践性及社会性[2],得到了国际上的普遍认可.以团队为基础的学习(team-based learning, TBL)是一种有助于促进学习者培养团队协作精神,注重人的创造性、灵活性与实践特点的新型成人教学模式[3].目前基于OBE理念的PCMC结合TBL教学在具体课程教学上的应用报道较少,因此本研究旨在分析基于OBE理念的PCMC结合TBL教学法对提高护理学生的自主学习能力和评判性思维能力的效果,并与传统教学法进行对比,为该教学模式在高校护理教育中的应用探索出一条新途径.

目的 探究分析问题导向临床医学教学模式(PCMC)联合SBAR模式在消化内科新入职护士岗位培训中的应用效果.方法 选取70名二级甲等或以上公立医院消化内科新入职护士为培训对象,按照时间顺序,分别接受为期1年的岗位培训.将2017年9月至2018年9月接受培训的35名护理人员设为对照组;2018年10月至2019年10月接受培训的35名护理人员设为观察组.对照组给予传统培训,观察组实施PCMC教学法联合SBAR模式培训.比较两组护理人员10项培训内容评分及培训出科考核成绩.结果 观察组10项培训内容评分明显高于对照组(P<0.05);观察组培训出科考核理论知识、临床操作成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 将PCMC联合SBAR教学模式应用于消化内科新入职护士岗位培训中,可明显提升护理人员岗位工作积极性与综合素质,是护士培训的有效方式.

随着人口的老龄化的增加,脑血管病、帕金森病、痴呆等神经内科疾病日益增多.神经病学,是内科系统最难学的学科,强调定位及定性诊断,与内科疾病诊断思路与不同,既抽象又复杂.医学对神经系统疾病的认识相对局限,且因神经系统疾病的致残、致死率高,病情变化快,且治疗手段有限等特点增加了临床诊治及沟通的难度.对于住培医师来说,神经内科理论知识有限,临床思维、定位定性诊断能力不足,使其在刚入科时觉得神经内科特别难,诊断无从下手.随着科技的进步、教学改革的深入发展以及医疗模式的不断转变,传统的教学模式已不能满足时代发展的需求.因此,如何有效提高住培医师在神经内科规范化培训阶段的临床思维及业务水平,成为值得我们带教教师深入思考的问题.

目的:探讨典型病例为基础-临床问题导向(PCMC)教学法联合医学图像储存与传输系统(PACS)在影像实验课教学中的应用价值.方法:选取皖南医学院2018级240名影像专业本科生作为研究对象,按班级随机将其归为常规教学组(对照组)和PCMC教学法联合PACS教学组(实验组),教学结束后,展开问卷调查,并对两组学生的理论知识及阅片能力进行考核,评估教学效果.结果:实验组学生对教学模式的认可度优于对照组(P＜0.05),实验组理论知识及读片能力考核成绩均高于对照组(P＜0.05).结论:PCMC教学法联合PACS的应用有助于提高影像实验课教学效果.