目的:探究过程取向-指导式探究教学（process oriented guided inquiry learning，POGIL）理论指导下临床先导教学（observation teaching discussion，OTD）在血管外科护理实习带教中的应用效果。方法:选择2022年7月至2023年7月在西安交通大学第一附属医院进行实习的40名护生按照随机数表法分为对照组（20名，采用OTD教学）和观察组（20名，采用POGIL理论指导下的教学）。比较两组护生入科前、出科前3 d的考核成绩、自主学习能力量表、注册护生核心能力测评量表（competency inventory for registered nurse，CIRN）、中文版问题解决调查表（Chinese problem solving inventory，CPSI）得分。使用SPSS 22.0继进行 t检验和卡方检验。 结果:出科前3 d，观察组实习护生理论知识成绩、操作技能成绩为（91.67±5.22）分、（89.69±4.36）分，高于对照组的（84.53±4.75）分、（82.41±4.18）分，差异有统计学意义（ P<0.05）。观察组实习护生自主学习能力量表得分高于对照组[（139.52±13.52）分 vs.（128.86±10.76）分]，差异有统计学意义（ P<0.05）。观察组实习护生CIRN得分高于对照组[（207.73±6.23）分 vs.（195.67±5.98）分]，差异有统计学意义（ P<0.05）。观察组实习护生CPSI得分高于对照组[（103.60±4.72）分 vs.（92.18±5.03）分]，差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:POGIL理论指导下的OTD教学在血管外科护理带教中可以提高实习护生的自主学习能力、核心能力及问题解决能力。

目的:探讨过程取向-指导式探究教学（process-oriented-guided inquiry learning，POGIL）在风湿免疫临床教学实践中的效果和优势。方法:从2019年5月到2021年5月于本科室进行实习的重庆医科大学"5+3"临床专业学生中随机抽取120人，按照入科先后顺序分为试验组60人和对照组60人。对照组采用常规临床带教，试验组运用POGIL教学进行临床教学。实施1个月后，比较两组实习生的专科知识掌握情况、自我能力提升评价；使用疲劳量表（fatigue scale，FS-14）和心理健康症状自评量表（symptom checklist 90，SCL-90）评价其学习压力状况；比较两组学生的满意度。采用SPSS 22.0进行 t检验和卡方检验。 结果:①专业知识考核情况：试验组实习学生理论考核得分高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。②综合素质自我评价：试验组实习生的专业能力自我评分高于对照组（ P<0.05）。③压力状况：POGIL理论指导带教学习后试验组FS-14和SCL-90评分均低于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。④教学质量自评：两组临床教学有效率分别为96.67%（58/60）和91.67%（55/60），试验组高于对照组且差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:运用POGIL理论进行风湿免疫科临床实践教学，能够提高临床实习生的专业知识和技能水平，更容易提高实习生的学习积极性和教学质量。

针对护理硕士《高级护理实践能力培养》传统课堂存在的问题和学生的学习特点，以POGIL理论为指导，以信息技术为媒介，以学生临床实践能力培养为核心，以不同专科护理实践为载体，将自主性"教"与"学"线上教学模式充分融入教学过程中；并在南京医科大学2019级护理硕士《高级护理实践能力培养》教学中进行实践。结果发现，以过程导向的引导探究式学习（process oriented guided inquiry learning，POGIL）理论为指导的自主性"教"与"学"在《高级护理实践能力培养》课程教学中能够提升学生临床护理实践能力，学生的批判性思维能力、解决问题的能力、沟通合作能力均得到提升，达到了本课程的教学目标。