医学专业课程思政教学案例库的建设，有助于专业课程教师提高课程思政教学的实效性，推动医学教育改革。针对临床医学专业课程思政的育人目标，遵循科学性、实用性和系统性的原则，案例库分为医学史类案例、医学人物类案例、临床诊疗类案例和医患关系类案例4个板块，将临床医学生理想信念、敬业奉献精神、科学精神的塑造和辩证、批判性思维能力、医学人文素养、团队合作精神的培养有机结合起来，形成一个相互关联和补充的整体。高质量案例库的建设，需要专业课程教师和思政理论课程教师、医学人文课程教师的合作；学校也应该采取有效措施保障案例库的建设和使用。

肿瘤放射治疗教学现状显著落后于放疗技术的发展。基于人工智能靶区自动勾画系统及标准化肿瘤放疗案例库教学体系的建设及其应用，可操作性和实践性强，实现临床靶区勾画教学的规范化、标准化和同质化，提高了学生靶区勾画的精度和速度，促进了学生学习的兴趣、主动性和效率，为肿瘤放疗教育的发展注入新活力，值得深入探索及推广。

神经病学专业型研究生教育目标是培养高水平的神经病学临床医学人才。本教研室高度重视专业型研究生临床能力培养，每学期召开研究生教学工作会；通过开设系统性的临床专业讲座和神经重症讲座、建立临床案例库、每月固定开展研究生读书报告会制度等措施，促进学生临床能力提升；注重理论联系实践，强化学生的定位诊断和定性诊断能力培养；组织学生集中学习与点评国内外指南，训练学生循证医学观念。今后，还应完善专业型研究生教学的激励机制。

本研究根据整形外科专业学位硕士研究生所需掌握的瘢痕病种，建立了含有患者病史、诊治思路、案例拓展等板块的瘢痕防治临床案例库，并将其应用于整形美容科专硕研究生的实际教学。通过基本知识点掌握、知识应用能力以及学科拓展能力3个方面的综合评价，结果提示专硕研究生在使用案例库学习后，能较好地掌握瘢痕防治知识，显著提升教学参与感和创新思维能力。

目的:建设心内科轮转研究生教学案例库，并探讨其应用效果。方法:于2020年4月至2020年12月构建心内科轮转研究生教学案例库。选取2021年1月至2021年4月医院心内科轮转的研究生共32名，采用随机数字表法分为两组；常规组采用传统带教，研究组在此基础上应用教学案例库；均带教1个月。比较两组出科考核成绩、教学前后临床实践能力变化、对教学的满意度。应用SPSS 22.0进行 t检验和卡方检验。 结果:两组出科理论考核和实践操作考核成绩均高于入科成绩（ P<0.05），且研究组出科理论考核成绩、出科实践操作考核成绩均高于常规组（ P<0.05）；两组教学后问诊、病例分析、诊断、治疗、随访方面的临床实践能力评分均高于教学前（ P<0.05），且教学后研究组上述方面的临床实践能力评分均高于常规组（ P<0.05）；研究组对此教学方法在提高考核成绩、提升临床实践能力、加深职业认识、增强职业信心的评分均高于常规组（ P<0.05）。 结论:构建并应用心内科轮转的研究生教学案例库可提高考核成绩，增强临床实践能力，且更能使研究生满意。

医学微生物学是基础医学必修课程之一，为后续学习感染性疾病、传染病、肿瘤等奠定了重要的理论基础。针对以学生为中心、课堂活起来、科学评价和持续改进的理念，在教学设计上采取总论是各论的铺垫、各论联系临床、理论结合实验、课程思政贯穿始终这一策略。教学模式采用线下授课（如翻转课堂、案例分析、综合性实验设计）、线上辅助（如随堂测试、阶段测试、作业、问卷）、过程性评价等形式，体现了信息技术与课堂教学的深度融合。经过近几年的建设，医学微生物学完成了课程资源更新、网上题库建设、课程思政案例库建设和设计、过程性评价（平时成绩10分+案例分析10分+实验成绩10分+期末考试100分×70%）等。满意度问卷结果显示3个年级的学生在该课程有利于提高学生自主学习能力、对课程评价体系满意、对反馈的形式和及时性满意这3个方面的差异无统计学意义，2019级学生对教师授课与时俱进、教师正面人生观和价值观的引导满意度最高。

目的:探讨模拟病例库在急诊住院医师岗位胜任力培养中的应用效果。方法:选择2018年6月至2019年10月在首都医科大学宣武医院急诊科轮转的规范化培训住院医师63人，分为观察组32人和对照组31人。观察组应用急诊模拟案例库进行培训，对照组应用理论讲授和单项技能培训等常规培训方法。通过理论考核、技能考核的方式，比较两种培训方法对急诊住院医师诊疗能力、医学知识、人际沟通能力、基于实践的学习和改进等岗位胜任力的区别。分别对两组进行问卷调查，对岗位胜任力进行自评和满意率调查，比较两组评分的区别。采用SPSS 19.0软件进行 t检验和卡方检验。 结果:观察组住院医师在医学知识[（43.53±9.26）分]、技能操作成绩[（7.32±1.03）分]评分与对照组[（42.47±8.64）分、（7.24±1.12）分]比较，差异无统计学意义（ P>0.05），但在临床诊疗能力、职业素养、人际沟通能力、基于实践的学习和改进方面评分均高于对照组（均 P<0.05）。调查问卷自评显示观察组医学知识[（4.23±0.46）分]、技能操作自评得分[（4.05±0.52）分]与对照组[（4.14±0.38）分、（3.98±0.69）分]比较，差异无统计学意义（ P>0.05），但在职业素养、人际沟通能力、临床诊疗能力和基于实践的学习和改进能力方面自我评分均高于对照组（ P<0.05）。观察组对教学方法满意率也大于对照组（ P=0.020）。 结论:应用模拟案例库对急诊规范化培训住院医师进行培训，可以提高岗位胜任力，具有良好的培训效果。

目的:编制适合急诊护理团队培训的客观结构化临床考试（OSCE）案例库，并评价案例库质量。方法:于2021年6—8月在文献研究的基础上通过课题组讨论，初步编写急诊护理团队培训OSCE案例库。2021年9—12月，选取8名专家进行专家小组讨论，根据专家意见进行修改，完善案例库，形成标准化急诊护理团队培训OSCE案例库，并通过函询专家对案例和案例库质量进行评价。结果:专家咨询问卷有效回收率为100%，专家权威系数为0.913。形成32个急诊护理团队OSCE培训案例，每个案例包括培训目标、培训内容、培训准备、标准化病人资料与剧情内容、情景演变图、参考文献6个部分，32个案例质量评价得分为（44.50±1.85）分，最低40分，最高48分；案例库质量评价得分为（45.26±0.35）分，最低42分，最高47分。结论:编制的急诊护理团队培训OSCE案例库整体质量较高，适用于急诊护理团队培训。

本文探讨吉林大学第二医院耳鼻咽喉科构建以症状为主线的案例库教学体系的实践,介绍以症状为主线的案例库开发思路,建立层次分明且具有系统性与延续性的教学案例库内容(包括基础案例、拓展案例、前沿案例等),构建症状为主线的思维导图诊疗流程,评估案例库建设成果在耳鼻咽喉科理论及临床实习中的应用效果.

目的 建设基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念的乳腺影像学教学软件及案例库,并探讨教学实践效果.方法 随机选取 2023-2024 学年上学期昆明医科大学医学影像诊断和技术学专业本科生81 名,其中对照组 42 名,采用传统的乳腺影像学教学模式,试验组 39 名,采用基于OBE理念的乳腺影像学教学案例库软件教学模式,经过 3 个月的学习后,评价 2 组学生的知识水平和临床运用能力,并收集对案例库软件的满意度和建议.结果 试验组学生的平均成绩为(88.9±9.1)分,对照组学生的平均成绩为(84.1±10.7)分,差异有统计学意义(P<0.05).超过 90%的学生认为使用案例库软件有利于对乳腺影像诊断学知识的掌握和运用,提升学习兴趣和自主学习能力,很好地解决学习过程中存在的问题.结论 基于OBE理念的乳腺影像学教学案例库软件能有效提高学生的知识水平和临床运用能力,为医学影像学的教学改革提供了新思路.