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基于Kirkpatrick模型的军队医学研究生创新能力培养效果评估
编辑人员丨5天前
目的:基于柯克帕特里克模型对军队医学研究生创新能力的各方面培养效果进行综合评估。方法:科学选取柯克帕特里克模型4个层次的替代评估指标（研究生对高校培养工作的满意度、学习动机强度、创新能力的等级水平和分布特征、论文等创新成果），通过问卷调查和数据收集，综合评估某军队医科院校804名研究生创新能力培养的效果。采用SPSS 20.0进行卡方检验、方差分析和 t检验。 结果:①第一层次（反应层）：研究生对高校培养工作总体满意（非常满意和比较满意之和）为61.2%，采用李克特5级评分法，对导师的评价（4.18±0.84）高于对学校教育管理（3.64±0.89）和课程教学（3.59±0.86）的评价。②第二层次（学习层）：研究生多数属于学习动机中等（57.5%，463/804）。③第三层次（行为层）：研究生创新能力"一般"占64.4%（518/804），"强"占34.3%（276/804）；创新能力成分以挑战性（78.66±9.84）和好奇性（76.46±10.38）为主，想象力最低（65.36±11.44）。④第四层次（效果层）：研究生发表论文以核心期刊为主（人均0.42±0.83）；46.5%（365/804）的研究生认为自己所在专业学位论文的创新性较低；32.2%（259/804）的研究生读研期间参加了1项科研项目；38.7%（311/804）认为自己参加科研项目的学术含量"一般"。结论:柯克帕特里克模型的应用解决了研究生创新能力培养效果评估指标难以统一的问题；4个层次的具体分析为高校研究生创新能力培养工作提供了更加丰富的信息，更深刻地论证了研究生创新能力培养的效果和意义。
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编辑人员丨5天前
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心理干预对军队医学研究生培训质量的影响
编辑人员丨2023/8/6
目的 探讨通过心理干预提高军队医学专业学位研究生心肺复苏模拟培训的质量.方法 选择87名军队专业学位研究生进行研究,随机分为传统培训组(C组,29人),心理干预1组(S1组,29人),心理干预2组(S2组,29人).87名受训学员均接受同一培训导师的专业战时模拟培训,传统培训组按照常规培训结束后即进行考核;培训结束后,心理干预1组通过讲座方法,由心理专家讲解分析培训考核中常出现的心理问题以及解决方法,进行心理疏导,然后考核;心理干预2组由心理学医师进行一对一个性化访谈及心理疏导,然后考核.考核采用“单人成人心肺复苏术考核评分表”进行评分,每位学员在测试前需进行状态-特质焦虑问卷(STAI)评估,测试后进行创伤后精神痛苦调查表(PDI)和麻醉医师非技术能力(ANTS)评估以及压力源调查,考核导师按测试评分表详细记录考核表现.结果 各组学员的STAI无明显差异(P＞0.05),S1组、S2组较C组PDI均有显著下降(P＜0.05),ANTS和考核成绩均有明显提高(P＜0.05),S2组较S1组PD1下降更为明显(P＜0.05),且ANTS和考核成绩均有明显提高(P＜0.05).结论 心理干预可显著提高军队医学专业学位研究生心肺复苏模拟培训质量.
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编辑人员丨2023/8/6
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着眼岗位胜任力要求改进军队医学专业硕士培养模式浅析
编辑人员丨2023/8/5
一流的军队由一流的军人组成,一流的军人靠一流的素质支撑.军队医学院校作为培养高素质医学人才的学习园地,军事医学技术跨越发展的创新高地和保障打胜仗、服务战斗力的重要阵地,必须突出军事属性,贯彻能打仗、打胜仗要求,着眼提高学员岗位胜任力,改进创新培养模式,探索走开住院医师规范化培训和专业学位研究生培养并轨的教育模式,加速推进人才建设工程,切实肩负起我军现代卫勤建设的责任担当.
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编辑人员丨2023/8/5
