目的:探究混合式学习在外科学总论教学中的应用。方法:以湖南医药学院医学院2015级、2016级临床本科生为研究对象。从2015级选取1个教学班作为对照组（ n=117），采取传统教学方式；从2016级选取1个教学班级作为试验组（ n=115）采取混合式学习方式。对比两组过程性考核成绩和期末考试成绩。对实行混合式学习的2016级学生进行学习满意度调查。用SPSS 22.0进行 t检验。 结果:试验组在过程性考核成绩、期末考试成绩方面均优于对照组[（93.65±3.71）vs.（91.46±5.63）；（68.36±8.14）vs.（64.94±8.98）]；对2016级学生的问卷调查结果显示学生对混合式学习的满意率很高，其认可率为90%以上。结论:在临床课程外科学总论的教学中，混合式学习受到学生高度认可，能提升学生的自主学习能力和学习兴趣，同时增加学生课堂参与度和师生互动，最终提高学生的专业综合素质及思辨能力。

目的:探讨LPC即以课堂授课为基础的模式（lecture-based learning）、以问题为基础的模式（problem-based learning）和以案例为基础的模式（case-based learning）综合教学模式在五年制儿科外科学总论见习教学中的应用及教学效果。方法:选择在北京友谊医院见习外科学总论的首都医科大学2019、2020级五年制儿科专业69名学生作为研究对象。将其分为2组，33名学生作为试验组，采用LPC综合教学模式；36名学生作为对照组，采用LBL传统教学模式。分期完成授课及考核。对比两组学生的临床技能操作评分、临床思维能力、见习的积极性、对见习带教的满意度。采用SPSS 25.0进行 t检验、卡方检验或秩和检验。 结果:LPC组学生的临床技能操作评分为（99.91±0.29）分、临床思维能力评分为（91.06±5.93）分，都高于LBL组的（84.72±10.21）分和（84.31±7.98）分。见习的积极性良好，且差异具有统计学意义（ P<0.05）。LPC组学生掌握外科学技能操作比例（100.0% vs. 63.9%）、掌握外科学无菌原则比例（100.0% vs. 69.4%）、增强临床能力比例（97.0% vs. 66.7%）、提高沟通能力比例（93.9% vs.72.2%）、增强查阅文献的兴趣比例（90.9% vs. 63.9%）、增强科研的兴趣比例（93.9% vs. 69.4%）、满意教学氛围比例（100.0% vs. 72.2%）、满意见习带教方法比例（100.0% vs. 63.9%）均优于LBL组。 结论:LPC教学模式在五年制儿科外科学总论见习教学中的应用效果较LBL教学模式好，值得推广。

目的:探讨在外科学总论实验课程中进行实验动物伦理教育的应用效果，为改进实验动物伦理教育提供参考。方法:2022年10月，以武汉大学2019级和2020级临床医学专业学生为研究对象，将已接受实验动物伦理教育的2019级学生作为试验组，还未接受实验动物伦理教育的2020级学生作为对照组，通过问卷调查和座谈会结果评价两组学生对实验动物伦理认知的情况。数据分析采用 χ2检验。 结果:试验组98人和对照组138人中，分别有94人(95.9%)和119人(86.2%)认为加强实验动物伦理教育有利于培养良好医德，其差异具有统计学意义( P＝0.013)；42人(42.9%)和55人(39.9%)了解实验动物的相关法规，38人(38.8%)和44人(31.9%)了解实验动物福利问题，73人(74.5%)和102人(73.9%)认为学校有必要开设实验动物伦理相关课程，其差异均无统计学意义(均 P>0.05)。通过座谈会可知，学生对实验动物伦理教育基本满意。 结论:实验动物伦理教育有助于学生伦理素养的培养，但是学生对实验动物伦理相关知识的认知有待提高。学校应加快实验动物伦理课程体系建设。

目的 分析2016-2018学年广东医科大学外科学总论考试成绩,以探讨改革成效,为进一步提高教学质量提供参考.方法 系统收集2016学年以来广东医科大学开设外科学总论课程班级的期末考试成绩,分析不同学年、年级、专业和性别之间总评成绩、卷面成绩和平时成绩之间的差异,采用广义线性混合模型对卷面成绩进行分析.结果 2016-2018学年共有1 359人参加了外科学总论考试,平时成绩、卷面成绩和总评成绩平均分分别为(85.28 ±3.98)分、(68.29 ±8.55)分和(73.50 ±6.22)分,卷面成绩总体及格率为84.69％(95％ CI:82.78～86.60),优良率为43.34％(95％ CI:40.71 ～45.97),广义线性混合模型结果显示,性别为女生、专业为临床医学、2017学年和2018学年的外科学总论卷面成绩更高,OR值分别为5.492(95％ CI:3.146～9.586)、9.575(95％ CI:1.561 ～ 58.720)、14.211 (95％ CI:6.075 ～ 33.243)和2 157.272(95％ CI:1 062.993～4 378.034).结论 2016年开始实施的一系列临床教学改革取得了一定的成效,但学生理论知识掌握程度仍有待提高.

探讨改良教具在外科总论实习课中的应用效果.方法总结带教临床医学五年制本科生外科总论实习课经验,改良体表肿物切除术、外科清创术和肠吻合术3种外科总论实习课教具,并应用到2018、2019级医学本科生教学中,通过期末临床技能大赛评价教学效果.结果与传统教具比较,改良教具更加接近于临床实际,可操作性更强;在期末临床技能大赛中,使用改良教具后,外科操作水平明显提高,合格率提高16.7％(100％vs 83.3％,P=0.013);平均分提高15.8分(88.5 vs 72.7,P=0.000).结论改良教具教学效果良好,值得推广应用.

胃肠道肿瘤外科学是临床外科教学的重要内容,是普通外科学的桥梁课程,涉及外科总论、胃肠道常见疾病的诊断与治疗等,临床带教水平直接影响大外科的教学效果.因此,本文从胃肠肿瘤综合治疗背景为切入点,阐述了胃肠肿瘤的临床特点、教学要点、诊治重点;同时归纳总结了如何在信息化背景下优化胃肠外科教学模式、教与学如何有机结合等内容,通过教学临床实践浅谈思考与体会,为完善胃肠外科教学体系、优化教学途径提供参考.