目的:探讨情景案例式教学在外科动物实验课中的应用效果。方法:以内蒙古医科大学2016级临床医学专业教改班五年制学生为研究对象。教改一班为对照组，教改二班为试验组，每组36名学生。对照组采用传统教学，试验组引入情景案例式教学。课程中期进行考核，包括理论考核和外科技能操作考核；另对两组学生进行课程满意度问卷调查。应用SPSS 22.0进行 t检验和卡方检验。 结果:试验组理论成绩（72.44±7.91）高于对照组（60.49±8.23），外科技能操作成绩（77.69±7.13）高于对照组（60.58±8.91）；试验组课程满意度高于对照组。结论:引入情景案例式教学能明显改善外科动物实验课堂教学效果，有利于医学生对外科基本技能及相关临床医学总论理论知识的掌握。

目的:探讨在外科学总论实验课程中进行实验动物伦理教育的应用效果，为改进实验动物伦理教育提供参考。方法:2022年10月，以武汉大学2019级和2020级临床医学专业学生为研究对象，将已接受实验动物伦理教育的2019级学生作为试验组，还未接受实验动物伦理教育的2020级学生作为对照组，通过问卷调查和座谈会结果评价两组学生对实验动物伦理认知的情况。数据分析采用 χ2检验。 结果:试验组98人和对照组138人中，分别有94人(95.9%)和119人(86.2%)认为加强实验动物伦理教育有利于培养良好医德，其差异具有统计学意义( P＝0.013)；42人(42.9%)和55人(39.9%)了解实验动物的相关法规，38人(38.8%)和44人(31.9%)了解实验动物福利问题，73人(74.5%)和102人(73.9%)认为学校有必要开设实验动物伦理相关课程，其差异均无统计学意义(均 P>0.05)。通过座谈会可知，学生对实验动物伦理教育基本满意。 结论:实验动物伦理教育有助于学生伦理素养的培养，但是学生对实验动物伦理相关知识的认知有待提高。学校应加快实验动物伦理课程体系建设。

动物实验课是医学及生命科学相关专业中重要的实践教学环节,对医学类研究生的实验技能、科学思维和创新能力的培养具有重要意义.然而,传统的动物实验课教学方式存在内容单一、研究生参与度不高等问题.为更好地促进研究生主动学习和创新思维的培养,本文旨在探讨动物实验课的教学改革.首先,介绍动物实验课教学改革的背景和意义,强调其对研究生能力培养的重要性.其次,提出动物实验课教学改革的原则,包括以研究生为中心、注重问题解决和实践探索、促进跨学科融合等,同时将中国实验动物福利伦理审查贯穿其中.然后,从课程设计、教学方法、评价方式等方面,详细阐述动物实验课教学改革的具体措施.在课程设计上,应注重选取有挑战性和探索性的实验项目,充分考虑研究生的兴趣和专业需求.在教学方法上,应鼓励研究生主动参与、探索和合作,引导他们进行问题解决和创新思维的培养.在评价方式上,应采用多样化的评价手段,如实验报告、小组讨论和项目展示等,以全面评估研究生的综合能力和创新思维.最后,通过实践验证和效果评估,总结动物实验课教学改革的经验和成果,并提出进一步完善的建议.

"生物学综合实验"是湖北师范大学一门线下实验课,项目库内容涵盖动物、植物、微生物、生态、毒理、食品及多学科交叉的综合性项目化实验."微生物硒纳米合成菌株的分离鉴定及生物硒纳米的应用"为项目库中一个实验项目.该项目以微生物学(微生物分离、形态观察、发酵条件优化)和分子生物学(DNA提取、PCR扩增、测序分析)为基础,融入材料科学(生物材料提取和形貌分析)和环境化学(吸附动力学分析)相关学科知识,为本科生设计的一项研究型生物学综合实验.该实验内容进行学科交叉,助力知识融会贯通;贴近科研一线,促进创新型人才培养;自主设计实验方案,促进主动学习;强调过程考核,调动学习积极性.以该实验项目为例,结合课堂内外自身教学实际,探索"生物学综合实验"线下一流课程建设道路,以期进一步优化教学效果并持续改进.

实验用动物在为人类健康做出重要贡献的同时,也带来诸多生物安全问题.为满足国家对实验动物生物安全教育的要求,作者系统性地对高等院校实验动物学实验课教学中潜在的生物安全隐患进行阐述,并寻找解决对策,以期实验动物在为教学科研活动中做出贡献的同时,尽量不构成对学生以及科研人员人身健康的危害,进而推动生物医学以及经济和社会的长足发展.

目的 探讨肾间质纤维化动物模到在基因调控实验教学中的应用.方法 选取2016年9月～2017年9月陆军军医大学2014级及2013级医学生物技术专业60名本科生作为研究对象,按照简单随机法分为两组,每组30名学生.对照组采用常规方法进行基因调控实验教学,观察组采用肾间质纤维化动物模型进行基因调控实验教学.比较两组老师及学生评教情况、学生结课考试成绩及学生对教学效果的评价.结果 观察组教师及学生对教学过程、教学引导、教学效果评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01).观察组学生教学后理论考试、实践技能考试成绩均高于对照组,差异均有高度统计学意义(P<0.01).观察组对于教学方法总体印象好、培养实验动手能力、学生通过实验课能够很好地掌握理论知识、实验能培养学生的创新思维、培养学生团队协作能力、所接受教学方式满意的学生占比均高于对照组,差异均有高度统计学意义(P<0.01).结论 肾间质纤维化动物模型应用于基因调控实验教学中,能够提高学生的学习兴趣及学习成绩,并提高教学质量.

光遗传学实验技术是一种通过联合使用光学技术和遗传工程技术实现对特定细胞功能进行精确干预的变革性研究手段,是近几十年来神经生物学领域最大的突破技术之一.但是该技术涉及多学科交叉的理论知识和方法,而且实验周期长,设备昂贵,除了仿真教学外不便于在本科生实验课堂上广泛开展.在本虚拟仿真实验中,通过仿真病毒包装过程,仿真动物选择、手术及病毒立体定位微注射过程,仿真光敏通道表达情况的观察过程,仿真光敏通道功能在体细胞外的验证过程,仿真光遗传抑制杏仁核谷氨酸能神经元影响动物恐惧行为的观察过程,学习光遗传学技术的基本原理、操作与应用,实验教学效果理想.本文对该虚拟实验的脚本制作内容设计作一探讨.

生命科学的研究离不开实验动物和动物实验.本文基于医学院校实验动物学课程教学的现状,提出了对医学院校实验动物学课程改革的几点建议.在课程设计方面,提出了应确立理论与实践并重的指导思想,加强实验课的占比,提高学生动手能力;应提高对动物福利的认知;应加强关于基因编辑、免疫缺陷模型等前沿内容的传授.在教学方面,提出了应加强因材施教、因人施教,合理安排教学内容,丰富教学手段,提高教学效果.在学科建设方面,提出了应建立实验动物学教师的学习、培训、进修制度,建立一支专业化的实验动物学教学队伍,同时应编写高水平实验动物科学教材,统一课程标准,提高教学质量.

随着科学技术的不断发展,教学改革的不断推进,全国农业类院校及涉农综合性大学的动物组织与胚胎学实验教学手段同样得到了极大的丰富和提高.如PBL教学法[1]、翻转课堂及机能形态学教学[2]已经被广泛采纳并受到好评,慕课、微课和金课的兴起使得课堂气氛越来越好,学生参与度越来越高.动物组织学与胚胎学是研究正常动物机体微细结构及其相关功能的科学.该门课程特点主要体现在理论与实验联系紧密,尤其注重动物实验操作.笔者结合传统教学方法及新型教学模式,对动物组织胚胎学实验课提出了"3+1"教学模式探索,旨在培养学生对实验课的学习兴趣,增强学生的实践动手能力,为将来深造丰富了重要的科研技能.

目的 评价生理学虚拟仿真实验的教学效果.方法 2020年春季学期,北京大学医学部生理学的实验课全部采用线上虚拟仿真实验,并在实验结束后以"问卷星"调查问卷的方式对教学效果进行调查.结果 278份调查问卷的分析结果 表明:基于网络平台的生理虚拟仿真实验提高了学生的学习兴趣,促进了理论教学与实验教学的融合,并有利于培养学生的自主学习能力,得到了绝大多数学生的认可.结论 生理学虚拟仿真实验可为传统生理学实验教学提供一种新的教学模式,与动物实验互为补充,实现虚实结合,从而对提升教学质量、培养具有自主学习能力的医学人才奠定基础.