本刊网站作为杂志的重要传播平台,一直致力于促进专业学术进步.同时,我们还承担着社会责任.为更好地将本刊资源服务于新时代社会主义建设事业,服务于全民健康,近期,本刊网站将新增骨关节健康教育版块,以促进全民自我健康管理,养成科学生活习惯,科学健身运动,预防和减少骨关节损伤和疾病,理性就医.新版块主要由骨关节健康视频和小贴士组成,我们将采用生动、直观的视频和短文形式,通过形象化展示和简洁明快的语言,使得复杂的医学概念和知识易于被公众理解和接受,从而了解如何正确地进行骨关节保健,享受更健康、更舒适的生活.

目的:设计并开发适合脑卒中吞咽障碍患者的吞咽功能训练系统，在充分体验的基础上调查患者对该系统的接受度。方法:该系统由多学科团队共同设计，针对脑卒中吞咽障碍患者，结合虚拟现实技术（VR），实现形象化、趣味性的知识指导，系统性、针对性的吞咽功能训练，实时性、反馈式的监督与回顾。2022年3—5月采用便利抽样法选取首都医科大学附属北京朝阳医院的39例脑卒中吞咽障碍患者，在充分体验该系统的基础上从感知有用性、感知易用性、感知易学性、感知适用性、感知安全性、感知满意度及使用意向7个维度对该系统进行评价。结果:39例脑卒中吞咽障碍患者康复训练系统的接受度评价得分162（147，170）分；不同文化程度、工作类型、每天使用智能手机累计时间、吞咽训练的学习愿望，对VR设备或技术是否了解、是否认为吞咽训练重要的患者康复训练系统的接受度评价得分比较，差异具有统计学意义（ P<0.05）。 结论:本系统得益于VR的可视化效果以及良好的沉浸感，相较于传统方式，增加了康复训练过程的趣味性、沉浸感、反馈性，患者对该系统的接受度较高，可推广使用。

目的:探讨雨课堂联合思维导图教学方式在泌尿外科学临床教学中的应用效果。方法:2020年7月，昆明医科大学五年制临床医学专业40名学生为研究对象，按照学号将其随机分为试验组和对照组，每组20名学生。试验组采用雨课堂联合思维导图教学方式；对照组采用传统教学方式。采用考核和自制调查问卷进行教学效果评估。计量资料组间比较采用 t检验，计数资料组间比较采用 χ2检验。 结果:试验组学生比对照组学生在基础理论[(41.10±4.46)分比(37.65±4.07)分]、病案分析[(22.28±3.65)分比(19.20±2.88)分]和总分[(80.95±7.37)分比(74.20±6.24)分]方面成绩高，差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。试验组学生比对照组学生在提高学习兴趣和学习主动性[(3.15±0.88)分比(2.00±1.08)分]、活跃课堂气氛[(3.15±0.81)分比(2.15±0.93)分]、提高学习效率[(3.00±0.79)分比(1.80±1.20)分]、使知识形象化易于理解记忆[(3.25±0.79)分比(1.75±1.02)分]和提高逻辑思维能力[(3.55±0.60)分比(1.95±1.10)分]方面的评分高，差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:雨课堂联合思维导图教学方式在泌尿外科学临床教学中应用，有助于促进学生知识的掌握和能力水平的提高。

目的:设计一种新型临床静脉治疗护理安全用药指导工具，涵盖静脉治疗护理需求全维度信息，并观察其应用效果。方法:（1）采用回顾性调查法，调研吉林省内三级综合医院2016年1月—2017年12月其优势专科常见病、多发病的治疗方案并进行汇总梳理，确定静脉治疗指导工具索引框架维度。（2）运用现状调查法、专家会议法及文献查询法确定指导工具的内容维度及药物信息内容。（3）运用专家共识法确定指导工具的呈现方式。（4）运用便利抽样方法在参研科室选取127名护士开展非同期对照试验，比较护理人员指导工具应用1个月后的评价效果及对其静疗风险知识的掌握程度情况。结果:（1）设计形成了以专科为索引、形象化标识呈现的包含8个专科、73个治疗方案、326种常用药物信息的指导工具，内容涵盖输注器具材质要求、输液器具选择、组间冲封管需求等相关信息。（2）于2019年5—6月测试护士在使用前、后对比，在规定时间内完成专科用药知识问卷，在药物理化性质、药理作用、安全使用3个维度的准确率为89.76%、90.55%、95.27%，均高于使用前，差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:基于临床静脉治疗护理安全用药需求，创新设计完成静脉治疗安全用药护理指导工具，能够有效提高护士静脉治疗安全用药能力与工作效率，值得推广。

目的:采用网状Meta分析探讨不同健康教育方法对肠造口患者的干预效果，为肠造口患者选择最佳的健康教育方法提供理论依据。方法:计算机检索PubMed、Web of Science、Embase、Cochrane Library、Medline、CINAHL、中国知网、中国生物医学文献数据库、维普网和万方数据库中不同健康教育方法对肠造口患者干预效果的随机对照试验（RCT），并辅以手工等其他检索方式，检索时限均为建库至2023年5月31日。提取数据并进行方法学质量评估，运用Stata 15.0软件进行网状Meta分析。结果:共纳入30篇RCT，包含7种健康教育方法。网状Meta分析最佳概率排序结果显示，在提高自我护理能力方面，干预效果的优劣排序依次为个性化教育、互联网平台教育、护理路径教育、形象化教育、思维导图教育、同伴支持教育、常规健康教育；在提升造口适应水平方面，干预效果的优劣排序依次为形象化教育、互联网平台教育、同伴支持教育、常规健康教育；在改善生活质量方面，干预效果的优劣排序依次为互联网平台教育、个性化教育、同伴支持教育、常规健康教育。结论:个性化教育对提高肠造口患者自我护理能力具有一定优势，形象化教育在提高患者社会适应水平方面具有一定优势，在改善生活质量方面，互联网平台教育具有一定优势。本研究可有效指引临床护理人员根据健康教育目的选择合适的健康教育方法，提高患者的健康教育效果。

眼科学是临床医学生的重要专业课程之一，目前临床医学生对该课程的学习兴趣和热情不高，课堂专注力也差，这对眼科学临床教师提出了更高的要求。为了提高临床眼科学教学质量，眼科学临床教师在教学备课中可以利用"换位思考""逐利思维""案例故事"等方式，并结合多媒体等教学工具将课堂重难点简单化、形象化、趣味化，提高临床医学生对眼科学的学习热情及积极性，从而提高眼科学课堂的教学效果和质量。

在"神经元"内容的教学过程中,将情境线、任务线、思维线三线合一,让学生通过对模型的理解、构建、活化,促进其思维的显性化、结构化、形象化,落实学科核心素养目标.

表格可用全线表、省线表(包括三线表)和无线表.表格应是完整的、可独立存在的形象化语言,表格的内容应简洁直观,以数字表达为主,避免与文字表述过于重复,同时表格应具有自明性.1.表格的组成.(1)表序和表题:表序即表格的序号,一篇论文中如只有一个表格则表序编为表1,有两个及以上的表格,应按先后标出表的序号.序号用阿拉伯数字表示,置于表的上方.表题应准确得体、简洁精练,中间不用标点,末尾不加句号.(2)表头:对表格各行和各列单元格内容进行概括和提示的栏目,反映了表身中该栏信息的特征或属性.

随着经济全球化发展,英语在世界范围内被广泛使用的同时,汉语在国际交流中的地位日益凸显.在此背景下,对学习汉语的国际学生而言,理解植物词语的汉英表达差异非常重要.汉语中植物相关词汇比较贴近实际且其所蕴含的独特文化意义是我国文化的一部分,也是汉语教学的一部分,汉语植物词汇的文化意义集中体现了我国独有的民族文化特征.英语则更为抽象化和形象化.因此,精通植物词汇的汉英表达差异,有助于学生提升语言翻译技巧和交流能力.

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