实验是生物学科的重要组成部分,其中涉及大量数学、物理、化学、计算机等相关学科的知识内容与应用.在生物学实验课教学中,注重跨学科知识的应用,对于学生逻辑思维和创新精神的培养、提升学习的主动性有着极大的帮助.

临床微生物学检验技术实验是临床微生物学检验技术教学的重要组成部分。在临床微生物学检验技术实验教学中，将虚拟仿真技术与传统教学结合，充分发挥虚拟实验平台的优势。有些传统教学无法开展的实验项目和一些重要的实验项目，学生可以在虚拟实验平台上进行学习，并在学习完成后，参加相应的考核。两者的完美结合，可解决目前实验课实验成本过高和实验内容有限的问题，弥补传统教学的不足，实现教学资源共享，强化学生实验操作技能，提升学习兴趣；也有利于应用型医学检验技术专业人才的培养。

目的:探讨临床医学专业教学中开设生物化学与分子生物学综合性实验的效果。方法:选择西安交通大学医学部2016级五年制临床医学专业65名学生作为研究对象。在生物化学与分子生物学课程中开展综合性实验，课程结束后对学生进行考核，并通过调查问卷掌握学生的实验兴趣度和教学反馈。结果:学生的课程理论知识、实验操作技能、实验报告分析及综合考核成绩分别为(96.23±2.37)分、(95.01±1.83)分、(94.88±1.74)分、(94.30±2.27)分。问卷调查显示，学生的实验兴趣度为98.5%(64/65)，且90%以上学生表示综合性实验有助于培养其综合能力。结论:在生物化学与分子生物学教学中开展综合性实验，有助于学生掌握实验理论和操作技能，激发学生对实验课的兴趣，并能培养学生的综合能力。

"生物学综合实验"是湖北师范大学一门线下实验课,项目库内容涵盖动物、植物、微生物、生态、毒理、食品及多学科交叉的综合性项目化实验."微生物硒纳米合成菌株的分离鉴定及生物硒纳米的应用"为项目库中一个实验项目.该项目以微生物学(微生物分离、形态观察、发酵条件优化)和分子生物学(DNA提取、PCR扩增、测序分析)为基础,融入材料科学(生物材料提取和形貌分析)和环境化学(吸附动力学分析)相关学科知识,为本科生设计的一项研究型生物学综合实验.该实验内容进行学科交叉,助力知识融会贯通;贴近科研一线,促进创新型人才培养;自主设计实验方案,促进主动学习;强调过程考核,调动学习积极性.以该实验项目为例,结合课堂内外自身教学实际,探索"生物学综合实验"线下一流课程建设道路,以期进一步优化教学效果并持续改进.

为了培养学生的自主学习能力和实践创新能力,按照工程教育专业认证要求基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念设计课程教学,将制药工程微生物学实验课实验教学项目设置成入门、进阶和自主 3 种项目等级.实验项目内容由浅入深、逐级递进、层层相关,教学过程以学生为中心,并结合线上教学手段和竞赛机制的支持.实践结果表明,经过项目化教学改革,在教师教学和学生学习成效两个方面均得到明显提升,学生在论文撰写能力、动手能力等方面也有了明显的进步,值得后续进一步总结和推广.

微生物学与免疫学实验是医药学专业的重要基础课程,具有很强的实践性和应用性.传统微生物与免疫学实验课注重传授知识,忽略学生主观能动及社会需求.成果导向教育(Outcome-based education,OBE)是一种以学生为导向的学习系统,重视学生的学习目标和学习过程,能够培养和促进学生自主学习、技能发展和终身学习的能力.在OBE的教育思想指导下,结合大规模在线实验室(MLABS)建立起"线上线下,虚实结合"教学模式,不仅弥补了传统微生物实验教学的缺陷,还解决了疫情原因无法线下教学的问题,实现优势教育资源互补,为培育"理论+实践"的医药学人才教学方法提供新思路.

医学微生物学作为一门专业课程,具有极强的实用性和科学性.当今,教育改革的范围日益扩大,涵盖面越来越广,国家高度重视学生思想政治素养的养成和动手实践能力的提升.因此,本文基于医学微生物学实验课引入课程思政的背景,对实验课教学改革展开具体实践活动,旨在激发学生学习兴趣,引发学生深度思考,落实立德树人,培养正确价值观的医学生,为医学微生物学实验课的教学改革提供理论依据和现实支撑,以此促进学科的进一步发展.

实验课是现代医学微生物学课程中不可或缺的部分.然而,在考虑医学微生物学实验教学改革时,我们往往忽略了实验课教学准备工作及实验技术人员在高质量完成教学任务中的重要性.本文结合复旦大学2000年前、2000—2010年及现阶段医学微生物学实验教学改革情况,分析并讨论实验课教学准备工作必须考虑的问题及所需实验条件,提出实验技术人员素质及实验课教学准备在保证医学微生物学实验教学质量中的重要性,为医学微生物学实验教学改革提供借鉴.

实验教学是生物学学科教学的重要组成部分.从小组预做、改进材料和装置、学生自主创新等方面,对生物学实验进行改进创新,更好地激发学生的学习兴趣,提高学生生物科学素养,发展学生实践创新能力.

目的 分析八年制《分子生物学》实验课程“实战化”改革的利与弊.方法 尝试将原本分散在2w内的“模块化”的教学内容集中在3d之内按照更接近实验室实际操作的“实战化”方式连续授课,以问卷调查、课程考试的成绩和主观题中实验设计题的得分率来评价改革的效果.结果 《分子生物学》实验课程“实战化”改革显著提高了学员总体的考试成绩和主观题中实验设计题的得分率.此外,问卷调查结果也表明学员总体上拥护改革.但同时改革也对学员的注意力、准备试剂教员的工作强度等提出了新的更高的要求.结论 《分子生物学》实验课程“实战化”改革利大于弊,其能够在增加可控风险的前提下大幅提高教学效果,有望成为将来实验课教学的方向之一.