目的:观察基于人本位视野下的认知行为干预在冠心病患者中的应用效果及对疾病认识水平、自护能力、知信行水平等的影响。方法:选择2019年5月至2020年5月连云港市中医院收治的106例冠心病患者作为研究对象，根据随机数字表法将入组患者分为观察组与对照组，各53例。其中对照组患者给予临床常规护理，观察组在对照组基础上给予基于人本位视野下的认知行为护理，两组均干预2个月。比较两组患者干预前后疾病认识水平、自护能力、知信行水平及生活质量的变化，并于干预后随访记录两组患者满意度。结果:干预前两组疾病认知评分、自护能力评分、各项知信行水平比较无明显差异( P>0.05)，干预后均得到显著改善( P<0.05)，且观察组改善程度高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)；干预后两组生活质量(QOL)评分均提高( P<0.05)，且观察组高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)；随访调查显示观察组护理满意度高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:基于人本位视野下的认知行为干预用于冠心病患者中，不仅能使患者更深入地了解疾病知识，提高其自我护理能力，同时还能改善其知信行能力，促进其康复，进而达到提高生活质量的目的，患者满意度较高。

目的:基于能力本位教育理论构建科学、可行的护士新发传染病应对能力指标体系，为护士新发传染病应对能力的培训、考核提供借鉴。方法:检索中国知网、万方、维普、PubMed、Wed of Science等中英文数据库，检索时限为建库至2020年10月。基于"能力本位教育"理论，以"突发事件生命周期"理论结合WHO提出的"传染病突发事件行动框架"为结构框架，初步构建指标条目，采用德尔菲专家咨询法，对15名专家进行2轮专家咨询，最终确立护士新发传染病应对能力指标体系。结果:2轮专家咨询问卷的有效回收率均为100.00%，权威系数为0.930。2轮咨询三级指标专家Kendall协调系数分别为0.363、0.304、0.269，差异均有统计学意义（均 P<0.01），各指标的变异系数为0.000 ~ 0.167。构建的护士新发传染病应对能力指标体系一级指标3项、二级指标12项、三级指标44项。 结论:基于能力本位教育理论构建的护士新发传染病应对能力指标体系具有较好的科学性、实用性和合理性，可为护士新发传染病应对能力培训、考核提供参考依据。

目的:分析人本位健康教育结合规范化管理对卵巢癌患者生活质量的影响。方法:随机选取该院妇科(肿瘤专科)2017年9月至2019年3月收治的卵巢癌患者66例作为研究对象，随机分成对照组与实验组。将单纯接受人本位健康教育的患者33例患者纳入对照组，另33例接受人本位健康教育结合规范化管理的患者纳入实验组。比较两组患者自觉症状出现情况、生活质量、健康知识掌握情况。结果:护理前两组患者自觉症状出现比差异比较无统计学意义( P>0.05)，护理后两组患者自觉症状出现比较护理前降低，其中实验组患者自觉症状出现比小于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。实验组患者躯体状况、社会及家庭、情感状况、功能状况及卵巢癌特异模块得分均显著高于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.05)。实验组患者对卵巢癌发病机制、治疗、护理、预后健康知识掌握得分均高于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:对人本位健康教育结合规范管理，贯穿于患者的诊疗、康复的全过程，有效提高患者自我护理能力，减轻患者的痛苦，提高生活质量，值得临床推广。

目的:探讨基于工作本位学习理念在培养本科临床实习护生核心能力的应用。方法:选取2017年6月至2018年9月在郑州大学第一附属医院临床实习的本科护生64名为研究对象，随机将其分为对照组和研究组，各32例。对照组护生给予常规教学，观察组护生给予基于工作本位学习理念进行教学。对两组护生教学前后的核心能力评分进行测定和比较。结果:两组本科临床实习护生教学前在终身学习、临床技能、评判思维、道德和责任及核心能力均分方面的评分比较差异均无统计学意义(均 P>0.05)。研究组本科临床实习护生教学后在终身学习、临床技能、评判思维、道德和责任及核心能力均分方面的评分显著高于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:对本科临床实习护生给予基于工作本位学习理念进行教学，能有效提升本科临床实习护生的核心能力，是一种培养本科临床实习护生核心能力的有效途径和教学方法。

在部队基层医院代职过程中，结合医院特点、科室需求，对内科医师开展神经科继续教育培训。通过基于能力教育的培训思路，应用主题式教学及讨论方式渗透专业知识，采用形成性评价方式进行教学效果评估，强调科学思维培养促进终身学习的理念，在教学双方的共同沟通和努力下，培训取得了良好的临床效果和社会影响。

目的:探讨基于人本位视野下的认知行为干预对慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者肺康复的影响。方法:随机选取江苏大学附属武进医院COPD患者121例，按照随机数字表法分为观察组(61例)和对照组(60例)。对照组给予常规护理干预，观察组在对照组基础上加以基于人本位视野下的认知行为干预，比较两组肺活量(FVC)、第1秒用力呼吸容积(FEV1)、第1秒用力呼吸容积占肺活量百分比(FEV1/FVC)、心理状态、疾病健康素养、自我护理能力及生活质量。结果:干预2个月后，观察组FVC、FEV1、FEV1/FVC均显著高于对照组，焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组，疾病健康素养各指标评分、自我护理能力评估量表(ESCA)、生活质量量表(SF-36)评分均显著高于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:基于人本位视野下的认知行为干预可显著改善COPD患者的肺功能、心理状态，提高患者疾病健康素养及自我护理能力，改善患者生活质量。

目的:探究基于"能力本位"理念的分层带教在呼吸科护生规培中的作用。方法:选取2019年9月至2020年8月期间到北京积水潭医院呼吸科进行规范化培训的70名护生作为研究对象。采用掷硬币法随机分为研究组和对照组，各35名。研究组采用基于"能力本位"理念的分层带教，对照组采用常规分层带教。比较两组规培护生护理能力及带教质量。运用SPSS 23.0进行 t检验和卡方检验。 结果:两组护生规培后理论知识成绩[（95.29±3.13）、（86.29±5.13）]均高于规培前[（78.22±4.48）、（77.29±5.13）]。研究组规培后理论知识、操作技能、病案汇报等3项成绩及综合素质成绩均高于对照组，差异均有统计学意义（ P<0.05）。研究组对带教质量的各项指标的满意度高于对照组，差异均有统计学意义（ P<0.05）。 结论:基于"能力本位"理念的分层带教可提高呼吸科护生规培教学的质量及护生的综合素质，值得应用推广。

算法是医疗人工智能优化患者就医的运行关键.随着医疗人工智能算法的逐步推行应用,其决策在生成样态上呈现出数据驱动、算法黑箱以及概率范式的主要特征,这些特征推动了人工诊疗向智能诊疗的转变,也同步滋生了相应的"算法"代替医生决策、"算法利维坦"消解患者基本权利以及医患信任危机等现实问题.为有效防范医疗人工智能算法决策所产生的伦理风险,应当呼唤回归主体本位,以医生为主体,以算法技术为羽翼,强化医生决策能力,尊重患者基本权利;推进算法优化,规训技术向善;锚定风险关键,加强医患信任建构.

人教版初中《生物学》七年级下册"眼和视觉"小节内容比较抽象,且教材中没有设置实验环节,很难突破重、难点.为了解决这一难题,笔者立足生物学学科本位,结合物理学学科知识,以《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中跨学科融合的理念为载体,带领学生创新设计了模拟"视觉形成"的模型.运用模型模拟"视觉形成"系列实验,使学生获得了更好的学习效果和体验,并促进学生在自主、合作、探究和体验中构建模型,培养学生的实践能力和创新能力.

数字技术快速发展为数字化赋能医学教育提供了重要契机.数字化赋能在医学教育中的主要应用包括搭建虚拟教学课堂、开拓实践训练场域、创新教学互动方式以及优化教育资源共享.当前,数字化赋能医学教育存在缺乏赋能顶层设计、存在盲目建设误区,相对强调技术支撑、弱化医学教育特征以及教师数字素养不足、技术应用程度有限的现实困境.在结合医学教育实际情况的基础上,应当遵循完善赋能顶层设计、统筹数字化赋能医学教育布局,回归医学教育本位、构建线上线下协同教育体系以及做好师资队伍建设、提升数字技术驾驭能力的实践策略.