目的:探讨基于健康意识的健康教育模式对急性胰腺炎患者遵医行为、自我护理能力和生活质量影响。方法:选择浙江省台州医院2017年1月至2019年12月收治的急性胰腺炎患者60例，按照随机数字表法分为观察组30例与对照组30例。对照组采用常规健康教育；观察组在对照组基础上结合基于健康意识的健康教育模式。两组均于出院后6个月评价。比较两组住院主要症状消退时间、干预前后遵医行为、自我护理能力和生活质量变化。结果:观察组体温恢复正常［（5.64±1.98）d］、腹痛腹胀消退［（3.84±1.29）d］和首次排便时间［（3.09±1.02）d］均短于对照组［（8.37±2.43）d、（5.08±1.43）d和（4.25±1.20）d］（ t=4.770、3.527、4.034，均 P<0.05）。观察组干预后生活规律（80.00%）和饮食控制（90.00%）均高于对照组（53.33%和60.00%）（χ 2=4.800、7.200，均 P<0.05）。观察组干预后自我责任感［（24.83±1.97）分］、自我概念［（26.59±1.35）分］和健康知识水平［（41.54±2.74）分］均高于对照组［（21.35±2.08）分、（24.08±1.92）分和（37.54±2.09）分］（ t=5.568、5.857、6.358，均 P<0.05）。观察组干预后生理功能［（15.65±1.78）分］、环境功能［（17.89±1.06）分］、社会功能［（16.89±1.43）分］和心理功能［（16.08±1.46）分］均高于对照组［（13.18±1.40）分、（15.73±1.28）分、（14.34±1.92）分和（12.34±1.29）分］（ t=5.974、7.119、5.834、10.514，均 P<0.05）。 结论:基于健康意识的健康教育模式可提高急性胰腺炎患者遵医行为、自我护理能力并改善患者生活质量。

目的:分析系统性红斑狼疮（SLE）患者自我管理水平及其影响因素。方法:本研究为横断面研究，于2021年1—12月通过便利抽样法选取河南中医药大学第一附属医院风湿免疫科SLE患者为研究对象。本研究共发放135份问卷，收回135份，有效问卷128份。收集患者一般资料，采用慢性病自我管理行为量表、一般自我效能感量表（GSES）、家庭关怀度指数问卷（APGAR）、生命意义感量表（MLQ）评估患者自我管理水平、自我效能、家庭关怀、生命意义感，纳入多重线性回归分析，探讨影响SLE患者自我管理的因素。结果:128例SLE患者慢性病自我管理行为量表总得分为（28.77±6.58）分。Pearson相关性分析显示，自我效能、生命意义感与自我管理之间存在强相关性（ r=0.748、0.717，均 P<0.001），家庭关怀与自我管理之间存在中等程度相关（ r=0.560， P<0.001）。多重线性回归分析显示，受教育程度（ β′=0.457）、疾病活动度（ β′=-0.211）、自我效能（ β′=-0.372）、家庭关怀（ β′=-0.510）、生命意义感（ β′=-0.386）是SLE患者自我管理水平的影响因素（均 P<0.05）。 结论:SLE患者自我管理水平有待提高，疾病活动度、自我效能、生命意义感等因素均可影响患者自我管理水平。

目的:探讨认知行为健康教育模式对抑郁症患者自我效能感、应对方式和生活质量的干预效果。方法:选取杭州市第七人民医院2019年6月至2020年6月收治的抑郁症患者104例为观察对象，采用随机数字表法分为观察组与对照组，每组52例。对照组患者实施常规教育模式，观察组患者在对照组基础上实施认知行为健康教育模式。两组持续干预3个月。比较两组干预满意度；干预前后抑郁自评量表（SDS）和汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分，一般自我效能感量表（GSES）评分，应对方式和世界卫生组织（WHO）生活质量简表（QOL）评分变化。结果:观察组总满意率［94.23%（49/52）］高于对照组［73.08%（38/52）］（χ 2=8.50， P < 0.05）。观察组干预后SDS评分［（42.18±2.76）分］和HAMD评分［（13.12±1.89）分］均低于对照组［（46.28±3.18）分、（16.89±2.12）分］（ t=7.02、9.57，均 P < 0.05）。观察组干预后GSES量表评分［（21.65±2.71）分］高于对照组［（17.98±3.24）分］（ t=6.26， P < 0.05）。观察组干预后消极应对评分［（1.44±0.20）分］低于对照组［（1.82±0.1）］分，而积极应对评分［（1.87±0.24）分］高于对照组［（1.52±0.21）分］（ t=10.96、7.91，均 P < 0.05）。观察组干预后环境［（14.62±1.08）分］、社会关系［（21.08±2.54）分］、心理［（22.34±2.47）分］和生理［（21.09±2.24）分］均高于对照组［（12.54±1.32）分、（16.75±2.10）分、（17.65±2.34）分和（17.87±1.87）分］（ t=8.79、9.47、9.94、7.95，均 P < 0.05）。 结论:认知行为健康教育模式可提高抑郁症患者自我效能、应对方式和生活质量，且可提高患者满意度，具备显著创新性和科学性。

目的:观察全程跟踪式健康教育用于心力衰竭患者的效果。方法:选取宁波市医疗中心李惠利东部医院2017年10月至2018年6月收治的心力衰竭患者96例为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和观察组，每组48例。对照组采用常规健康教育，观察组采用全程追踪式健康教育。观察两组的健康知识掌握率、用药依从性、自我效能评分。结果:观察组患者的健康知识掌握率、用药依从性分别为95.83%(46/48)、97.92%(47/48)，均高于对照组的79.17%(38/48)、81.25%(39/48)，差异均有统计学意义(χ 2＝6.095、7.144，均 P<0.05)；观察组自我效能评分为(7.35±1.42)分，高于对照组的(6.49±1.20)分，差异有统计学意义( t＝3.205， P<0.05)。 结论:全程跟踪式健康教育用于心力衰竭患者中可提高其健康知识掌握率，改善用药依从性及自我效能感。

目的:观察情绪调节法对妇科感染性疾病患者自我效能感及疗效的影响。方法:选取台州市中心医院（台州学院附属医院）2017年1月至2019年1月收治的妇科感染性疾病患者72例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组、对照组各36例。对照组采取常规的心理干预；观察组在对照组基础上采取以增强情绪调节为主的情绪调节法进行心理干预。比较两组干预前后医学应对问卷（MCMQ）、自我效能量表（GSES）评分及疗效。结果:干预后，观察组MCMQ评分中的回避、屈服评分分别为（12.25±2.15）分、（13.07±1.46）分，均明显低于对照组的（15.24±2.18）分、（15.57±1.84）分，面对评分为（17.69±2.41）分，高于对照组的（15.34±2.27）分，均差异有统计学意义（ t=5.859、6.386、4.259，均 P<0.001）。干预后，观察组GSES评分为（32.36±3.97）分，高于对照组的（27.21±3.71）分（ t=13.763， P<0.001）。观察组有效率为94.44%（34/36），显著高于对照组的75.00%（27/36），差异有统计学意义（χ 2=14.359， P<0.001）。 结论:在妇科感染性疾病患者的治疗过程中，增强患者的情绪调节能够显著改善患者的应对方式，提升其自我效能感，对提高疗效具有积极作用。

目的:分析全程健康教育在糖尿病患者健康管理中的应用效果。方法:选取温岭市第一人民医院2017年5月至2019年5月收治的糖尿病患者110例为研究对象，采用随机数字表法分为对照组55例、观察组55例。对照组采用传统方法护理，观察组在对照组基础上采用全程健康教育。比较两组疾病知识知晓率、血糖指标、糖尿病自我效能量表(DSES)评分。结果:干预后，观察组疾病知识知晓度为94.55%(52/55)，高于对照组的72.73%(40/55)，差异有统计学意义(χ 2＝9.565， P＝0.002)；观察组糖化血红蛋白(HbAlc)、餐后2小时血糖(2 h PG)、空腹血糖(FPG)分别为(6.41±0.21)%、(8.01±0.28)mmol/L、(5.52±0.14)mmol/L，均低于对照组的(7.37±0.45)%、(9.85±0.42)mmol/L、(6.96±0.28)mmol/L，差异均有统计学意义( t＝14.336、27.033、34.113，均 P<0.001)；观察组高低血糖的预防及处理、足部护理、血糖监测、遵医嘱服药、规律锻炼、饮食控制评分分别为(13.15±1.68)分、(23.62±2.95)分、(18.26±1.64)分、(12.68±1.64)分、(18.62±2.94)分、(27.82±3.69)分，均高于对照组的(11.28±1.51)分、(16.28±1.96)分、(11.26±1.84)分、(9.86±1.88)分、(11.26±0.54)分、(18.26±2.02)分，差异均有统计学意义( t＝6.117、15.369、21.062、8.382、18.260、16.853，均 P<0.001)。 结论:全程健康教育可显著提高糖尿病患者疾病知识知晓度，降低血糖，提高自我效能。

目的:探讨阶段性目标健康教育对糖尿病合并高血压患者疾病认知程度及自我效能感的影响。方法:选取杭州市第九人民医院2018年11月至2019年11月收治的糖尿病合并高血压患者200例为研究对象，根据随机数字表法分为试验组（ n=100）与对照组（ n=100）。两组患者均降糖降压治疗，对照组患者治疗过程中给予常规护理干预，试验组在对照组基础上实施阶段性目标健康教育，干预周期均为4周。记录两组干预前后空腹血糖、血压、疾病认知评分、自我效能感及护理满意度。 结果:干预前两组空腹血糖及血压水平差异均无统计学意义（均 P > 0.05），干预后均改善，试验组空腹血糖［（5.21±1.03）mmol/L］及血压［（110.25±10.13）mmHg、（70.56±8.69）mmHg］均低于对照组的（6.58±1.35）mmol/L、（120.24±11.37）mmHg、（82.56±9.41）mmHg，差异均有统计学意义（ t=8.06、6.56、9.36，均 P < 0.05）。干预前两组疾病认知评分及自我效能感评分差异均无统计学意义（均 P > 0.05），干预后均升高，试验组疾病认知评分［（85.67±10.13）分］及自我效能感评分［（26.24±4.09）分］均明显高于对照组的（65.23±8.66）分、（20.17±3.26）分，差异均有统计学意义（ t=15.33、11.60，均 P < 0.05）。干预后随访1个月，试验组护理满意度（95.00%）高于对照组（82.00%），差异有统计学意义（χ 2=8.30， P < 0.05）。 结论:阶段性目标健康教育应用于糖尿病合并高血压患者，效果显著，能有效控制血糖、血压水平，提高患者疾病认知度及自我效能感，具有一定的临床实用价值。

现代医学受经典科学范式的影响,在研究中常倾向于简化研究对象的复杂性,也就难以避免对某些潜在规律性内容的忽略.近些年日益深入的中医药现代化研究,使学界关注到既往研究范式下被忽视的内容,渐渐深化着现代医学对生命与疾病的认识.中医药学实践优位的知识构建模式对研究对象的复杂性、不确定性、条件制约性更具包容性,因此,其长期积累的临床效验背后还有丰富的内容尚待现代医学揭示.正在发生的经典科学范式向复杂性科学范式的转向为中医药学研究提供了更为适合的条件,在中西医学从互补走向融通的创造性转化过程中,现代医学也可能实现某种程度的自我革命,开辟新的境界.

尿失禁被称为"社交癌",已成为突出的社会公共问题,以盆底肌锻炼为主的保守治疗是本病的首选非手术治疗方法,然而患者治疗的依从性并不高,自我效能感可以预测患者盆底肌锻炼的依从性.因此,本文将综述尿失禁患者盆底肌锻炼自我效能感的研究工具,以便为临床护理人员对尿失禁患者进行针对性的健康教育以提高其盆底肌锻炼依从性的效果进行评价,进而为患者进行自我管理和改善患者生命质量提供参考依据.

[目的]探讨激励式心理干预对高龄产妇分娩自我效能及母婴结局的影响.[方法]选择2014年7月至2015年12月在本院产科住院分娩的46例高龄产妇为对照组,实施围产期常规护理,选择2016年1月至2017年6月在本院产科住院分娩的46例高龄产妇为观察组,在常规护理基础上联合激励式心理干预.进入产房后,采用分娩自我效能量表简化中文版(CBSEI-C32)评估两组高龄产妇自我效能,观察两组高龄产妇产程所需时间及母婴结局.[结果]观察组CBSEI-C32总评分显著高于对照组;总产程所需时间明显少于对照组;阴道分娩率为89.13％明显高于对照组的71.74％,剖宫产率为10.87％明显低于对照组的17.39％;母婴并发症发生率为17.39％,明显低于对照组的36.96％,其差异均具有统计学意义(均P＜0.05).[结论]激励式心理干预有助于提高高龄产妇分娩自我效能,促进产程进展,改善母婴结局.