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基于记忆-遗忘规律的高职内科护理学教学实践
编辑人员丨2023/8/6
目的 探讨基于记忆-遗忘规律的多次复习强化记忆法在高职内科护理学教学中的应用方法及效果.方法 选择由同一教师任教的、基础条件相同的2015级高职护理7班和8班,采用抽签法随机分成试验组(n=52)和对照组(n=52),试验组采用多次复习强化记忆法进行教学,对照组采用传统讲授教学方法,比较两组平时测试成绩、期中和期末考试总成绩,并采用问卷调查试验组对多次复习强化记忆法教学效果的评价.结果 试验组平时测试成绩、期中和期末考试总成绩均高于对照组(P<0.05),试验组认为多次复习强化记忆法能够提高学习的主动性(82.7％)、提高学习效率(88.5％)、增强长期记忆力(78.8％)、有利于掌握重点内容(88.5％)和系统掌握知识(82.7％).结论 基于记忆-遗忘规律的多次复习强化记忆法提高了学生的长期记忆知识储备量和学习成绩,有助于学生系统掌握内科护理学知识.
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编辑人员丨2023/8/6
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分段式强化用药教育法在PCI术后患者中的应用
编辑人员丨2023/8/6
目的探讨分段式强化用药教育法在PCI术后患者中的应用效果.方法采用便利抽样法,选取2017年10月－2018年2月在汕头大学医学院第二附属医院心内科首次行PCI术且成功者60例为研究对象,随机分为试验组(n=30)和对照组(n=30).试验组采用分段式强化用药教育法进行教育,对照组进行常规用药教育,在患者出院后进行随访,采集患者药物素养、服药依从性、运动耐量等7个指标进行比较.结果两组患者药物素养得分干预前差异无统计学意义(P＞0.05),出院当天、出院1个月和3个月时,试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).两组患者的服药依从性得分干预前差异无统计学意义(P＞0.05),出院2周、1个月和3个月时,试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).两组患者的运动耐量在干预前、出院时及出院1个月差异均无统计学意义(P＞0.05),出院3个月时试验组高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).试验组心率、收缩压降低的程度均较对照组大,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组出院1个月药物不良反应发生率低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论分段式强化用药教育法可有效提升患者的药物素养、服药依从性及用药的安全性和有效性,值得推广.
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编辑人员丨2023/8/6
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从属联想记忆法在Braden量表学习中的应用
编辑人员丨2023/8/5
压力性损伤(PI),被作为患者十大安全目标之一被纳入护理管理,新入职护士的PI相关培训是职前教育的重要内容之一[1].临床研究表明,Braden量表评分与PI的发生率成负相关,护士利用Braden量表可以预测PI的发生,及时加以干预可以降低PI的发生率,而护士熟练掌握Braden量表是提高护理质量、促进护理安全的有效措施之一[2-3].艾宾浩斯遗忘曲线的相关理论研究指出,记忆内容的遗忘是存在一定规律.本研究利用遗忘曲线的记忆规律对新入职护士进行从属联想记忆法培训,与传统的记忆方法比较,观察其在Braden量表学习中的应用效果.
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编辑人员丨2023/8/5
