能力导向实践教学模式以学生为中心，在完成临床药学监护全过程中可调动学生主观能动性，提升学生临床决策能力。本课题组此前已将该教学模式应用于临床药师在职培训中并取得良好的教学效果。自2021年起，本课题组在空军军医大学2018~2019级四年制药学专业23名学生中采用能力导向实践教学模式进行临床药学实践，包括增设实践教学环节、细化实践教学流程及内容、提升实践教学辅助手段、优化实践教学考核方式，通过考试成绩、满意度测评评价教学效果。结果显示，学生实践后总成绩为(84.6±3.5)分，优秀率为91.3%(21/23)。其中，理论考核成绩为(81.7±3.5)分，优秀率为82.6%(19/23)；临床思维考核成绩为(84.3±6.3)分，优秀率为73.9%(17/23)；临床实践考核成绩为(88.8±5.0)分，优秀率为91.3%(21/23)；医生、护士、患者满意度评价(每位学生的评价分别由2名医生、2名护士、2名患者完成)为"非常好"和"好"的为89.1%(123/138)。能力导向实践教学模式应用于药学专业本科生临床实践的教学效果良好，有助于学生建立初步的临床思维，锻炼解决临床实际药学问题的能力，得到了医护人员和患者的认可，但对实施临床药学实践的教学单位规模、带教药师的综合能力均有较高要求。

目的:为完善我国执业药师职业资格考试制度提供借鉴.方法:收集并分析美国、英国、日本、新加坡现行执业药师(药师)资格考试制度政策、管理机构、报名条件、考试内容、考试形式及合格标准等信息,结合我国执业药师资格考试制度的发展现状,提出建议.结果与结论:我国应加快执业药师立法进程,不断完善执业药师资格考试制度,建立高等院校药学教育与药学实践的有效衔接,培养具有临床实践能力、能够提供准确药学服务的合格执业药师.

为完善执业药师职业资格制度,促进执业药师队伍健康发展.本文从制度体系、考试管理、注册(执业)管理等方面对比了我国现行执业药师职业资格制度和法律执业资格制度.发现我国执业药师职业资格制度、法律职业资格制度均建立起资格考试、执业许可、监督管理、教育培训等一系列制度和管理体系,队伍发展取得长足进步.两者比较在制度建设、政策落地、考试管理、许可管理、监督检查等方面存在差异.针对执业药师制度发展瓶颈,借鉴法律职业资格制度经验,提出以"取得执业药师资格人员应配备的岗位"为核心健全法规体系,开展战略研究;发挥资格制度"蓄水池"作用,落实"六稳""六保""单独划线"政策,多措并举推进队伍发展;建立考核管理体系;持续正向宣传,强化胜任力培养,提升素质能力等建议.

目的 为参考人员复习备考执业药师职业资格考试科目《药事管理与法规》提供借鉴.方法 选取全国 2021 年度同时参加执业药师职业资格考试药学类 4 个科目的人员为研究对象,通过国家执业药师职业资格考试成绩数据库提取数据;采用随机森林回归分析确定 8 种特征(参考人员其他 3 个科目考试成绩、年龄、工作年限、专业、单位类型、职称、培养方式、学历)为《药事管理与法规》考试成绩的影响因素;采用Pearson相关性分析探究不同科目考试成绩之间的相关性;采用方差分析探究该科目成绩的显著影响因素.结果 共纳入参考人员 82 922 人.参考人员前述 8 种特征对《药事管理与法规》成绩的影响均有统计学意义.《药事管理与法规》与《药学专业知识(一)》考试成绩的相关性强于与其他考试科目.结论 执业药师职业资格考试参考人员应在系统接受药学教育的基础上,结合工作实际认真学习和理解掌握《药事管理与法规》;各地施教机构应根据受教育人群的特点因材施教,丰富课程设计,提升课程的针对性和有效性.

目的 为进一步完善我国执业药师职业资格考试制度及修订考试大纲提供参考.方法通过问卷星向已参加或正备考国家执业药师职业资格考试的人员,发放有针对性的客观问题的调查问卷,问题包括国家执业药师职业资格考试评价、建议及考试大纲内容修订意见,回收问卷后对数据进行统计和分析,进而提出建议.结果 共收到有效填写人次1047份.63.75％的受调查者认为第八版考试大纲贴近执业药师实际的工作需求;60.54％认为目前各科目120道题,题量合适;药学类3个科目的平均难度分值均高于中药学类3个科目.591人次药学类受调查者认为药物治疗学在基础专业知识中最重要,82％认为有必要继续强化药物临床药理学内容,90％认为有必要增加常见病症健康管理内容,86％认为有必要突出体现慢性疾病药物治疗管理以及加大对执业药师实践能力的考核.结论 我国现有的执业药师职业资格考试制度比较合理,为推动执业药师高质量发展,需在考试大纲修订时进一步优化知识结构,合理设置和调整各学科知识体系;突出强调社会药房药学实际服务内容;探索体现执业药师能力与水平考核的形式与内容;关注执业药师职业新领域的发展与要求.

目的:研究我国执业药师注册制度,旨在完善我国执业药师注册制度,提高药师药事服务能力及执业水平.方法:通过比较中国、英国、新加坡、美国四国执业药师预注册相关政策,分析我国执业药师注册中存在的问题并提出发展思路.结果:英国、新加坡、美国三国药师预注册制度均要求药师在正式注册前,需参加预注册培训和相应的预注册考试,考试内容主要是临床药学实践.我国执业药师注册中面临执业药师准入门槛低、注册率低,缺少注册执业前实践技能考核,继续教育施教机构缺少统一认证标准等局限性.结论:借鉴国外经验并结合我国现有规定,提出建立预注册制度、明确预注册条件和要求、严格资质审核、提高药师执业准入要求以及加强预注册培训等建议;从预注册资质和专业技能两方面提高我国执业药师注册执业准入要求和执业综合素质,从而促进药师队伍的职业发展,满足公众对执业药师的需求.

目的:为提高我国的药学教育质量提供参考.方法:以近年来国内和国外的相关文献以及一些美国高等院校药学院官方网站的信息为依据,对美国高等院校药学院选择和录取药学博士研究生的要求和方法进行介绍,总结其相关特点.结果与结论:近10年来美国的药学教育发展较快,为了保证药师的质量,美国高等院校药学院很重视对于药学博士研究生的选择和录取,各高等院校药学院通过药学院入学考试成绩、大学平均成绩了解申请者的学术能力和潜力,通过申请者的推荐信、个人陈述、参加课外活动情况了解申请者的的他人和自我评价及社会活动能力;再根据上述材料评估和比较申请者情况,按照一定的比例选择和安排申请者面试,以了解申请者的口头表达和交流能力等.面试后最终由药学院录取委员会作出决定.与我国相比,美国高等院校药学院选择药学博士研究生的过程比较全面,重视申请者在分数之外的综合能力,已经形成了一套比较完整的体系.

崔瑛,男,博士,教授,博士生导师.长期从事《中药学》教学,中医临床工作.任国家执业药师资格考试命审题专家,世界中医药联合会教育指导委员会理事,中国民族医药学会信息与大数据分会副会长,中华中医药学会中药基础理论分会、亚健康分会常委,河南省保健协会食疗与养生专业委员会副主任委员,河南省中医药学会中药专业委员会秘书,河南省精品课程《中药学》课程负责人、河南省中药学教学团队带头人,人卫版"十三五"规划教材《中药学》、《中成药学》主编,研究生规划教材《神农本草经理论与实践》副主编.

以2003年、2007年、2011年、2015年版《药学综合知识与技能大纲》为基线,分别对相对应的我国执业药师资格考试用书《药学综合知识与技能》章节内容变化及趋势进行分析讨论,阐述其修改的意义,讨论其不足之处,其章节及内容编录顺应了我国经济社会发展,向着临床药学服务方向前行.

目的 探讨以案例为基础的教学法(CBL)在内分泌科临床药师教育实践中的应用效果.方法 将满足条件的自愿报名接受内分泌科临床药师培训的16名药师随机分为试验组和对照组,各8例,分别采用CBL教学法和传统教学法培训,比较教学效果.结果 第二次理论考试成绩,试验组提高较对照组更明显(P<0.05);实践考核中的床旁问诊项,试验组平均得分为28分,略高于对照组的26分(P>0.05);案例分析项,试验组平均得分为38分,明显高于对照组的33分(P<0.05),试验组得分优势主要体现在叮嘱患者出院注意事项、清楚诊断依据及诊断结果、对医师治疗方案干预情况等方面;实践报告项,两组得分无显著性差异(P>0.05).结论 CBL教学法相较传统教学法,课题设置更有针对性,更能提高药师学习的积极性和主动性,使其获取知识效率高,知识掌握更准确、全面,投身临床时间更长,更有可能培养出能进一步促进安全、合理用药的临床药师.