目的 探讨费曼学习法与钉钉直播的混合教学模式在护士多媒体推送制作能力培训中的应用效果.方法 选取某三级甲等医院的 68 名健康宣教护士作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组 34 人和对照组 34 人.对照组护士采用钉钉直播授课及操作演示模式培训;观察组护士在对照组基础上,结合费曼学习法进行混合教学模式培训.并在干预前和干预后,对比分析两组之间的多媒体推送制作能力得分情况.结果 多媒体推送制作能力总分干预前后的差值观察组(21.06±2.78)分、对照组(11.88±2.04)分,差异有统计学意义(P<0.05).结论 费曼学习法与钉钉直播混合教学模式有利于提升健康宣教护士的多媒体推送制作能力.

总结新型冠状病毒肺炎疫情期间消化内科对实习护士实施临床带教的应急策略.通过快速组建科室应急临床教师团队;制订实习护士的培训内容;选取微信公众号视频授课、钉钉软件直播授课、翻转课堂等教学方法;重点讲解新型冠状病毒感染相关知识、医护人员的职业防护、居家防护小常识、消化系统常见疾病、内镜及介入治疗、毕业论文的选题与书写等内容,提高实习护士对新型冠状病毒疫情的认识,掌握新型冠状病毒感染的防护措施、常见疾病相关知识、护理及毕业论文的课题设计及书写要求,同时关注实习护士的身心健康,为普通病房在疫情期间开展实习护士临床带教提供参考.

目的:将新型冠状病毒(新冠)肺炎知识点融入免疫学授课方案,让学生从免疫学角度深刻理解新冠肺炎的病因﹑诊断﹑治疗和预防,提高理论联系实际的能力和科研认知水平.方法:通过在线教学的方式开展免疫学课程,建立微信群发布预习课件和新冠肺炎资料,推送中国大学慕课课程;钉钉直播理论课程,钉钉会议进行小班课讨论;雨课堂布置课后作业.教学内容根据新冠肺炎感染的研究进展和学生的调查问卷,补充免疫学相关知识.结果:经过11周的线上教学,学生能够更加专业地理解新冠病毒的相关知识,对科研工作充满了兴趣,教学取得预期效果.结论:将新冠病毒肺炎疫情融入免疫学在线教学方案,推动了教学形式和学习方式的变革.

目的:探究新冠肺炎疫情下口腔医学线上课程的开展及效果,为今后口腔医学继续教育的开展提供参考.方法:采用问卷星的形式对575名2020年2-4月在新冠肺炎疫情期间参加口腔继续教育线上学习的学员进行问卷调查,调查内容包括学员分布、参加线上课程次数、使用的平台软件及媒体工具、今后更倾向的课程培训方式、线上培训课程的优势与不足以及线上课程内容偏好.结果:参加线上学习人员中私立医院或诊所医生人数较公立医院多,占53.04％;41.91％的医生参加过10次以上线上培训课程;69.57％的学员选择用手机进行线上学习;常用的线上教育平台有微信、腾讯会议和钉钉等;67.13％的学员今后更倾向于线上培训课程;线上教育不受时间地域的限制、学员可以利用碎片化时间学习、错过直播可听录播以及花费少是其最大的优势,但也存在课程流畅性不足,与老师互动性不强等问题.结论:线上教学作为新型的口腔医学继续教育模式,有其优势也面临着挑战.线上理论知识传授与线下临床实践相结合,可以提高学习效率,促进口腔医学继续教育事业发展.

目的:探索以"团体小组+钉钉直播"的混合式正念减压训练对提升癌症病人心理弹性,改善其睡眠质量的作用.方法:随机抽取46例癌症住院病人,分为观察组和对照组,对照组采用常规护理,观察组采用为期4周的团体面对面正念减压训练和为期4周的钉钉在线直播的护理干预,比较2组干预前后正念水平、心理弹性和睡眠质量情况.结果:干预后观察组正念得分和心理弹性得分均高于干预前,且观察组正念得分和心理弹性得分均高于对照组(P<0.01).干预后睡眠质量总分以及其因子:主观睡眠质量、睡眠潜伏期、睡眠持续性、习惯性睡眠效率、使用睡眠药物和白天功能紊乱得分均较干预前有所降低,且观察组睡眠质量总分以及其因子:主观睡眠质量、睡眠潜伏期、睡眠持续性、使用睡眠药物和白天功能紊乱得分均低于对照组(P<0.05～P<0.01).干预后癌症病人的正念水平与心理弹性呈正相关(P<0.01),与睡眠质量呈负相关(P<0.01),心理弹性与睡眠质量呈负相关(P<0.01).结论:混合式正念减压训练可以有效提升癌症病人的心理弹性,改善其睡眠质量.

目的 探讨网络直播作为新型媒介在肝移植受者宣教中的作用.方法 根据肝移植受者网络直播宣教会议的内容,统计并分析会议的数据信息,包括听者常规信息、会议访问方式、次数及观看时长等信息.比较网络直播与传统方式宣教会议的特点.结果 截止至直播结束,会议登记人数273人,其中国外参与2人,国内参与271人.国内注册地包括全国共26个省、自治区及直辖市.总观看次数为1526次.会议访问方式包括链接直接访问(243人)、微信群访问(22人)、微信聊天访问(7人)、钉钉访问(1人).观看时长(68±5)min.与传统方式比较,网络直播宣教会议的登记人数、注册地点增多,提问方式、随访资料填写更加便捷;参会者无需承担任何费用,没有场地限制,可节省更多时间;且不受疫情影响,数据统计方法更加优化.结论 网络直播作为一种新型媒介具有更多的优势,为肝移植术后受者的宣教提供了新的形式,对提高肝移植受者长期生存率、改善受者生活质量具有重要意义.

目的:探讨疫情背景下德育融合的免疫学在线教学的创新应用与实践效果.方法:以我校2019级预防医学专业学生为研究对象,疫情背景下创新应用钉钉直播和超星学习通平台开展免疫学在线教学,并调查学生满意度情况.结果:学生过程性评价、德育评价、终结性评价方面反映良好,且该种创新教学模式对提高学生的学习兴趣及自适应学习能力、团队协作能力、社会适应力等具有重要推动作用,学生认可度较高.结论:疫情背景下采用钉钉直播和超星学习通平台开展德育融合的免疫学在线教学取得了良好的教学效果,值得进一步完善、应用和推广.

[目的]构建多样化互联网+教学模式,培养学生自主学习和创新能力,进一步提升《医学影像成像原理》教学质量.[方法]从疫情期间互联网+教学特点、《医学影像成像原理》课程特点、互联网+教学模式构建、互联网+教学模式的具体应用以及互联网+教学模式效果和反思等方面分析教学中心和互动形式的转变、在线教育平台的选择,以丰富教学评价方式,培养学生自主学习能力,激发学习兴趣.通过问卷调查和试卷分析,对互联网+教学实践效果进行评价.[结果]问卷调查显示,71％的同学认为EV录屏+学习通+钉钉直播答疑的在线教学模式更有利于师生互动和知识掌握.学习通平台统计显示,学生在学习任务点的平均完成率99％、观看章节视频平均完成率95％、阶段测验平均分90分,学生线上学习积极性和参与度较高.期末考试成绩中,学生平均分为80.24分(百分制),优秀占比57.7％,及格率达100％.[结论]EV录屏、学习通和钉钉直播相结合的互联网+教学模式为学生提供了便捷学习和互动的空间,有利于教师掌握学生的学习态度、学习效果等情况,及时调整教学策略,提高教学质量.

2020年春,新冠疫情波及全国各地,各地高校的教学计划都被打乱,线上教学成为主要授课模式.海军军医大学也迅速制定线上课程计划应对突如其来的疫情,生物物理学教研室开展的透射电镜制样实验课程也需由现场授课改为线上教学.笔者研究了线上主流直播课平台,如腾讯课堂、钉钉等的教学模式,发现这类平台对于理论授课比较合适,但无法满足实验课的理论讲授与实践操作紧密结合的教学需求.为适应疫情防控常态化形势下的实验课线上教学,笔者通过多源互动教学设备的研制,结合了数码显微互动、无线图传、可穿戴设备等成熟技术,通过显微镜电子目镜将镜下的视野转换成数字影像,通过多角度高清摄像头等设备同步采集制样手法视频,实时上传到自主研发的多源教学互动平台,实现了基于网络的显微镜下图像实时共享,镜下图像和操作方法的同屏显示,同时支持文字弹幕提问和共享白板标注等在线交互方式[1-2],从而为开展实验课的线上教学奠定了平台基础和应用经验.

目的 探讨新冠疫情影响下MBBS留学生线上教学的更好的教学模式.方法 以基于雨课堂的"PPT+语音模式"和基于钉钉软件的"线上直播模式"进行线上教学,通过分析学生的出勤率和考试成绩评价2种模式的优劣;以问卷调查,探讨学生对线上教学的接受程度.结果 2018级"PPT+语音模式"组和2019级"线上直播模式"组,出勤率分别为(89.66±5.58)％和(95.67±1.94)％,2组比较,差异有统计学意义(P＜ 0.001);学生知识点内容测验成绩分别为(72.49±22.12)分和(69.94±11.34)分,两者之间的差异无统计学意义(P＞0.05);期末考试分别为(71.56±7.44)分和(88.40±4.95)分,2组比较,差异有统计学意义(P＜ 0.0001).学生问卷调查结果为,7.14％的同学更愿意在线教学;74.08％的同学对在线教学的方式没有偏好.结论 与"PPT+语音模式"相比,基于钉钉软件的"线上直播模式"更好,学生出勤率更高,期末考试成绩更好.