目的:探索全沉浸式虚拟现实(virtual reality，VR)技术在剖宫产手术教学中的应用效果。方法:2021年9月2日至17日，选取南方医科大学临床医学专业13名本科生(6名临床医学六年制专业六年级学生、5名临床医学五年制专业三年级学生、2名临床医学八年制专业六年级学生)和南方医科大学南方医院4名低年资住院医师为研究对象(下文统一简称为学员)。采用VR软件对学员进行剖宫产手术教学，并采用其内置评分系统评估学员完成剖宫产手术操作考核成绩和完成时间；采用问卷调查学员对教学的满意度。采用 t检验比较手术考核成绩、手术完成时间及教学前后对自身能力评价的差异。 结果:教学前后学员完成剖宫产手术操作考核成绩分别为(52.94±19.06)分和(85.47±3.39)分，手术完成时间分别为(21.66±8.85)分钟和(12.37±1.58)分钟，其差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。问卷调查结果显示，17名学员中，16名学员认为全沉浸式VR技术有利于掌握外科手术技能要点、增强临床自信，希望将全沉浸式VR技术纳入技能常规教学中。 结论:全沉浸式VR技术用于剖宫产手术教学，有助于提高学员对剖宫产手术流程的掌握、缩短操作时间，并得到了学员的普遍认可。

目的:探讨学科前沿进展融入VR沉浸式教学在普外科规培教学中的应用。方法:选取2019至2023到我院普外科进行轮转规培的80名学员为研究对象，按进科先后顺序分为对照组和观察组（每组40）人，对照组采用传统教学，观察组采用学科前沿进展融入VR沉浸式教学。教学结束后对两组规培学员的综合能力、师生互评满意度进行考核。采用SPSS 22.0进行 t检验。 结果:教学前，两组规培学员在理论知识、健康教育、基础操作及专科操作4个方面得分中差异无统计学意义；教学后，观察组规培学员在理论知识、健康教育、基础操作及专科操作4个方面得分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.001）。带教教师对观察组规培学员在工作能力、工作态度、学习进取精神、差错事故、思想品德、劳动纪律、心理健康状况及总满意度方面评分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。观察组规培学员对带教教师在规培教学活动、业务教学能力、教学态度、自身素养工作能力及总满意度方面评分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:学科前沿进展融入VR沉浸式教学有助于提高规培学员综合能力及临床教学质量，同时提高了师生互评的满意度。

随着虚拟现实（virtual reality，VR）技术的不断发展和模拟医学教育在临床教学中的广泛应用，其在儿科模拟教学领域的前景越来越引人注目。研究表明，VR技术提供了一种沉浸式学习环境，极大地增强了学生的学习体验，从而有效提升了儿科临床教学的效果。此外，VR技术也拓展了儿科医学模拟教学方法。本文探讨了虚拟现实技术在儿科虚拟标准化病人、临床实践技能模拟教学、临床情景模拟中的应用，并探讨了ACEP SimBox模拟在儿科急诊VR模拟教学中的应用。未来的研究需要关注VR技术的进一步发展及其与模拟教学效果的深入分析，并探索VR与传统教学方法相结合的最佳途径。

重症医学是一门对知识、技能以及团队合作和沟通能力要求极高,专门从事危重病症诊疗的学科.然而,重症患者病情复杂且变化快速,常规面授等教学方法存在一定的局限性.虚拟现实(VR)和增强现实(AR)作为新兴的教学方式,能提供一定的模拟教学环境,但无法实现与真实世界的深度交互,教学效果受限.混合现实(MR)是结合了VR和AR特性的一种新技术,能对虚拟世界与真实世界无缝对接,提供一种沉浸式、互动性强的学习体验.目前,MR在医学领域已有初步探索,但在重症医学领域的应用仍处于起步阶段.因此,本文旨在探讨MR的特性和形成,以及在重症医学教学中的应用和潜在价值.

2021 年以来,元宇宙一词受到广泛的关注并成为国际热词,同时元宇宙在医疗领域的应用也受到广泛关注.元宇宙沉浸式的环境、虚实交融的空间以及超仿真的特点决定了其在医疗领域的应用具有广阔前景.目前元宇宙医学在慢性病诊疗、心理干预以及创新临床教学模式等方面已有应用.虽然元宇宙医学在血管腔内介入治疗中的应用处于发展阶段,但随着血管介入手术机器人、扩展现实、3D打印等技术的发展与应用,元宇宙医学在助力介入手术以及医生培训等方面将发挥重要作用.元宇宙医学逐步走向成熟,基于 5G、AR、触觉互联网等技术远程指导介入手术和计算机辅助血管介入与虚拟技术结合模拟手术培训将成为常态.

虚拟现实技术(VR)是具有广泛应用前景的一项新兴技术,在国外已成功用于军事医学训练,但在我国尚处于探索阶段.就VR技术在血管战创伤救治训练中的应用展开设想,建立一套基于虚拟现实技术的血管解剖模具、战创伤模型、手术训练模块及考核系统,在此基础上构建血管战创伤临床救治的教学、训练、考核一体化平台,提供沉浸式学习环境,实现网络空间内虚拟与现实无缝结合,从而提高血管战创伤救治训练的学习效率.

虚拟现实(VR)技术是以计算机生成的三维图像数据为基础,模拟真实场景,通过输出设备给操作者带来沉浸式体验的数字技术.VR技术具有3"I"特性,即沉浸(immersion)、交互(interaction)和想象(imagination)"[1],还有多种类的信息(视觉、听觉和触觉)输出形式;同时,借助于VR系统内置的运动传感器可获得使用者运动过程中的运动角度、速度和位移等参数.VR系统通过即时提供多重感官模拟并给予反馈,与用户的感知运动系统建立联系[2].此外,基于计算机构建的VR系统可在不同时间及地点重复使用.得益于以上诸多优点,VR技术在医学领域,如临床教学[3]、术前规划[4]、术后康复训练[5]等,展现出独特的优势.

基于现代战争胸部外伤伤情特点和战伤分级救治理论，本文提出利用虚拟现实技术(virtual reality, VR)辅助建立胸部战伤分级救治模式。VR具有提供沉浸式和交互式体验、规避安全风险等优势，利用VR设计个性化胸部战伤案例，在分级救治不同的阶段对伤情评估、诊断和处置进行培训和考核，更有利于提高野战条件下战士及卫生人员综合救治能力。但VR的发展和应用仍存在诸多挑战，要实现理想的虚拟现实效果，为传统战伤救治技能培训和实战救治提供辅助，VR要集成发展，并与其他技术的融合。

目的 为验证新建立的基于虚拟现实(VR)技术的直升机医疗救援培训方法的可行性以及相较于传统培训方法的优势及不足.方法 运用UNREAL 3D engine虚拟引擎建立5个沉浸式培训场景,选取其中基础生命支持(BLS)脚本尝试对于无急救基础及经验的医学生进行培训,与同期接受传统培训课程的医学生进行对比,培训后运用BLS标准评分表进行人为主观打分,并统计其考核过程中BLS流程遗漏率、球囊呼吸器使用错误率、按压频率、按压深度这四项客观数据运用χ2卡方检验及四分位距进行统计学分析.结果 对比两组志愿者的考核数据,主观打分方面,两组成绩未见统计学差异(P=0.438),卡方检验显示基于VR技术培训的志愿者,其必要步骤的遗漏率低于传统培训方法(P=0.038),反之,其使用球囊通气的错误率高于非VR组(P=0.003),四分位距显示VR组学员在BLS中按压幅度及频率数据分布更为集中,优于对照组.结论 基于VR的培训方式能够提供与急救现场环境更为接近的场景,从而提高学员对于操作步骤的把握,同时能够在BLS操作中获得更为稳定的按压频率和按压深度以提高救治成功率.但是,对于某些精细操作,VR仍然无法完全模拟,因此传统培训方式依然存在优势.

目的 对虚拟现实(virtual reality,VR)在心肺复苏实践教学中应用的研究进行范围审查.方法 采用范围综述的研究范式,检索中英文数据库,系统总结VR在心肺复苏实践教学中应用的设备类型、结局指标、干预效果及存在的问题.结果 共纳入28篇文献,发表于2009-2022年,涉及的VR设备包括桌面式、沉浸式及增强式,我国多采用桌面式VR系统.效果评价包括干预的有效性、实施的可行性及学员的使用体验等.部分学员佩戴VR眼镜时出现晕动感和视觉疲劳,存在按压深度不足等问题.结论 VR在心肺复苏实践教学中的应用效果良好,未来应在5G时代背景下深入优化VR技术,将其与传统培训有机结合,促进VR在医学专业技能教学和急救培训中的应用.