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临床药师教学对象特点分析及构建“分级带教模式”的探讨
编辑人员丨1周前
当前,临床药师教学对象呈现出多样化的发展趋势,由以往面向高校学生逐渐转变为包含临床药师培训师资等在内的复杂教学群体。传统带教模式无法做到针对不同群体有的放矢,教学质量无法保证的同时也加重了临床药师的负担。本文通过分析不同教学对象的特点,对不同群体进行能级划分并提出个体化的药学服务要求。相比传统带教模式,分级带教模式使得教学更加具有针对性,也能减轻带教教师的教学负担,对临床药学的人才培养具有十分重要的意义。
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编辑人员丨1周前
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外资医院药学服务模式的创新之处
编辑人员丨2023/8/6
目的:研究我国外资医院药学服务模式的创新点,总结先进经验,促进药学服务的发展.方法:采用归纳分析法、调研法和实地考察法,调研了我国具有代表性的3家外资医院药学服务的内容,总结创新点.结果:外资医院除了基本药学服务外,还进行了包括个体化特殊药品供应、个体化制剂配制、非处方药的便民供应与指导服务、电子用药指导单的制作、用药连续性管理和出院带药床边宣教等6方面内容的特色服务.结论:外资医院通过创新药学服务模式,逐步满足病人对药学服务的需求,同时也为我国药学服务模式个体化发展带来一些启示.
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编辑人员丨2023/8/6
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社区临床药师培训中内分泌专业带教的思考
编辑人员丨2023/8/6
目的:为社区临床药师培训中内分泌专业带教的规范和完善提供参考.方法:基于上海市社区临床药师培训大纲的要求,总结社区临床药师培训的特征和内容,结合实际分析我院内分泌专业的带教特点、效果评价及存在的问题.结果与结论:社区临床药师培训具有培训病种为慢病病种、培训周期短、培训有医联体平台的支持等特征,其培训内容为理论学习与业务知识培训、药学监护与用药教育、病例讨论、作业指导与点评;与其他专业相比,内分泌专业具有更加强调全面的药学监护(如糖尿病患者的药学监护不仅要关注降糖,还要关注降压、降血脂及并发症的监护)、注重药物治疗管理(MTM)教学(对患者提供用药教育、咨询指导、医疗重整等一系列专业化服务以提高用药的安全性、有效性和依从性、进而控制好血糖、延缓或避免并发症)、注重健康宣教能力的培养和沟通能力的培养等特点;培训效果评价包括对学员和对带教老师的评价,其中前者包括客观评价(理论知识测验、床旁用药教育考核和作业评分)和主观评价(考勤、态度、临床实践表现),后者主要由学员对老师评分(包括专业水平、教学态度、带教能力和教学内容四个方面);在培训过程中,发现了学员文献检索能力差、面对临床实际糖尿病患者思路不清晰、作业书写和排版不规范,带教教师经验少、无法做到因材施教和个体化培训等问题,培训带教模式有待继续完善.
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编辑人员丨2023/8/6
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以问题为导向教学法在医院个体化药学服务带教中的应用
编辑人员丨2023/8/5
目的 通过在医院个体化药学服务带教中应用以问题为导向(PBL)的教学法,培养满足医院需求的个体化药学服务专业技术人才.方法 带教老师准备好教案例,采用PBL教学模式对个体化药学服务的实习生进行带教.结果 通过PBL教学法在个体化药学服务的实习生中的应用,实习生分析、解决问题,自我学习,语言表达和沟通能力显著提高.结论 PBL教学法在医院个体化药学服务实习生带教中,重视实习生独立思考和解决问题能力的培养,有利于实习生更好、更快的掌握个体化药学服务的工作内容,提高医院个体化药学服务实习生的带教质量.
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编辑人员丨2023/8/5
