本文从医学生体育课程思政教育的实际问题出发，基于五星教学模式，运用文献研究法、聚类分析法和归纳法，将思政案例嵌入体育教学五星教学模式各任务环节中，并始终聚焦解决提高体育教学效果和医学生身体素质等问题，使医学生获得"五星级的教学"培养和指导。形成科学的体育课程思政教学模式，帮助体育教师有策略、有方法、有温度地完成体育课程思政教育工作。五星教学模式使体育课程思政教学更加立体生动，且实用性、可操作性更强，具有一定的推广价值。

小规模限制性在线课程(Small private online course，SPOC)教学模式可以突破时间和空间的限制，实现教育资源共享，被许多高校应用在教学中。这一教学法虽然提供了新颖的教学方式，但是学生在学习过程中容易走马观花的学习现象。在五星教学理论的指导下，应用SPOC教学法，完善教学设计，丰富教学内容，提高课堂质量，为高职老年护理学教学新模式的探索提供借鉴意义。

[目的]探讨运用五星教学模式对透析病人陪护者进行高钾血症防治知识的培训效果.[方法]应用五星教学模式,以聚焦问题为宗旨,通过激活旧知、论证新知、应用新知和融会贯通4个环节对102例维持性血液透析病人的陪护者进行高钾血症防治知识的培训,观察培训前后病人陪护者对高钾血症相关知识的知晓情况以及培训后1个月、2个月、3个月病人食物钾摄入量、透析前血钾水平及高血钾症发生率.[结果]培训3个月后,病人对高钾血症相关知识知晓率提高;饮食钾摄入量由(61.38 ± 9.16)mmol/d下降至(44.68 ± 7.28)mmol/d,透析前血钾由(6.21 ± 0.28)mmol/L下降至(5.32 ± 0.37)mmol/L,高钾血症发生率由32% 下降至14%.[结论]运用五星教学模式对陪护者进行高钾血症防治知识的培训,可以有效降低维持性血液透析病人的血钾水平,减少高钾血症的发生.

“互联网+教学”模式给药理学教学带来了机遇和挑战.根据创新型医药人才的培养目标和药理学教学的特点,本文主要围绕教学师资、教学模式和教学内容三方面来积极探索优化药理学教学的思路和方法:包括从业务能力、信息意识和双语教学能力等方面来强化教师素质;采用能体现“以学生为本”的教学理念,并利于改善学生的思维方式的线上线下相结合的“翻转课堂”教学模式;从保障新教学模式顺利开展和突出人文素质培养两方面来优化教学内容.

近年来,线上教学、线上-线下教混合、线下教学逐渐形成三足鼎立局面,支撑现代高等教育,不断涌现出繁多的线上、线下教学技术及方法,但如何在教学实践中区分线上、线下教学特点,在重视信息呈现的同时更加重视教学内容重构,在重视知识传送的同时更加重视临床思维、科研意识、创新与实践能力培养等有效教学问题一直是教育工作者的探究重点.对此,国际著名教育技术理论家和教育心理学家美国犹他州立大学Devid Merrill教授在综合比较、研究、实践基础上提出五星教学模式可以较好地解决上述问题.课题组应用五星教学模式与原理,在基于器官-系统的整合课程病原与宿主防御系统教学中进行初步探讨,经过2年的教学设计实践及持续改进,取得了良好成效.

目的? 探讨菜单式教学与传统教学模式在神经外科临床护理教学中星级学员的评比效果.方法? 选择2017年3月—2018年2月南京中医药大学附属第八一医院的实习护生128人,随机分为对照组及试验组各64人,均实行一对一临床带教.对照组采用传统的教学方法,试验组在此基础上叠加菜单式教学模式.比较两组实习效果和三星级及以上护生比例.结果? 试验组护生出科考试成绩总分(268.88±14.93)分,高于对照组,差异有统计学意义(t=-6.222,P＜0.05).试验组护生在医德医风及临床实践能力方面扣0～2分33人、扣7～9分8人,对照组分别为24、18人,差异有统计学意义(χ2=5.256,P＜0.05).试验组护生被评为四星级及五星级学员的比例为39.1%,对照组为14.1%,差异有统计学意义(χ2=10.439,P＜0.05).结论? 在神经外科临床护理教学中,菜单式教学模式可提高护生能力和考核成绩,激发护生的学习兴趣.