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多功能观察盒的制作与使用
编辑人员丨1天前
运用生活中常见的材料制作了简易的观察盒,不仅解决了鸟卵孵化时,结构变化观察不清楚的问题,提高了实验课堂教学的有效性;而且通过跨学科、初高中衔接等,将观察盒多功能化,做到一材多用,从而加强了学科之间的联系.
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编辑人员丨1天前
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基于核心素养的初高中生物学教学有效衔接
编辑人员丨2024/6/1
以"生物的进化"为例,尝试分析初高中课程标准中的课程内容以及初高中生物学教材,获得初高中生物学有效衔接的教学启示,以期落实核心素养的衔接培养.
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编辑人员丨2024/6/1
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基于学习进阶的初高中生物学衔接教学
编辑人员丨2024/6/1
初高中生物学知识存在一定的"断层"现象,这在一定程度上增加了高中生物学教与学的难度.现以"生物进化"单元教学为例,提出基于学习进阶的初高中生物学衔接教学的路径及建议,以期搭建"教师教"和"学生学"的桥梁,促进学生核心素养的发展.
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编辑人员丨2024/6/1
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基于"教—学—评一致性"的初高中教学衔接设计
编辑人员丨2024/6/1
以"教—学—评一致性"理念为指导,践行"初高中衔接"的课标精神,对"细胞通过分化产生不同类型的细胞"一节进行设计.设计了创设情境引出话题、引导回忆联结新知、思考问题分析原因、反思总结提升认知4个教学环节.创设"永生为什么难以实现"的问题情境激趣,唤醒学生初中阶段关于细胞分化的认知,引导学生在资料分析与解读中理解细胞分化的本质与意义.同时,以过程性评价促进学生在反思中结构化概念,渗透"细胞结构和功能相适应""生命系统是一个相对稳定和平衡的系统""生命活动既需要物质和能量来驱动,也需要信息来控制和调节"等生命观念.
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编辑人员丨2024/6/1
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注重生态学实践应用 做好初高中内容衔接
编辑人员丨2024/6/1
在初中和高中生物学教学中,生态学内容是重要的组成部分.这些内容不仅有助于学生了解生态系统的结构和功能,而且还有助于培养他们的生态意识和环境保护意识,促进全面发展.作为一名一线生物学教师,笔者认为应该从以下5个方面来处理相关内容,并做好同类内容的衔接.
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编辑人员丨2024/6/1
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基于论证式教学的初高中生物学衔接教学
编辑人员丨2024/4/27
基于论证式教学进行初高中课堂教学衔接,在科学探究的过程中形成归纳与概括、模型与建模、批判性思维等科学思维能力,建构概念后上升为生命观念.以"细胞核的结构和功能"为例,说明开展初高中生物学衔接教学过程中,选择可延伸的整体化情境,创设初高中生物学衔接境脉,聚焦批判性思维的培养,构筑初高中生物学论证证据链,开展基于证据的科学循证活动,实现初高中衔接教学思维进阶,聚焦核心问题设计,回归初高中生物学学科思想.
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编辑人员丨2024/4/27
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初高中衔接教学:基于尿的生成深度学习体液调节
编辑人员丨2024/4/27
以"基于尿的生成深度学习体液调节"为例探索初高中教学衔接.在真实生活情境中,建立前概念与新概念间的关联;通过深度学习解构与重构概念,引发知识技能联动,驱动复杂问题解决,促进学生核心素养发展.
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编辑人员丨2024/4/27
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初高中生物学教学衔接:人体健康知识的桥梁
编辑人员丨2024/4/6
初中生物学教学涉及的人体健康方面的知识包括营养物质的作用和缺乏症、传染病的预防、人体器官的功能和健康生活的方式.高中生物学教学涉及的内容更加深入,包括营养健康、人体免疫系统、内分泌系统、遗传与健康和心理健康等.为了做好教学衔接,教师需要回顾和巩固初中知识,逐步深化内容,注重对学生实践操作和自主学习能力的培养,加强学科交叉融合,帮助学生更好地理解和掌握人体健康方面的知识,提高他们的健康素养和自我保健能力.
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编辑人员丨2024/4/6
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高中生物学教学中的健康意识培养与初高中衔接
编辑人员丨2024/4/6
在高中生物学教学中,人体健康相关内容是培养学生健康意识、倡导健康生活方式的重要素材.通过合理的课堂设置和生动的案例引导,能够使生物学科变得更加有趣且有意义,从而展现生物学科的独特魅力.本文将结合具体案例,探讨在高中生物学教学中处理人体健康相关内容的方法,并介绍初高中教学之间的衔接.
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编辑人员丨2024/4/6
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新课程标准下初高中生物学教学衔接
编辑人员丨2023/8/5
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》标准实施后,初高中教学衔接显得更为重要.分析初高中生物学教学衔接中存在的问题主要表现为学生初中基础不扎实、教材编排不连贯、学法要求不一致以及教师对初高中教学衔接不了解等方面.针对这些问题,高中教师应在熟悉初中教材和课程标准的基础上,充分了解学生对初中生物学的掌握情况,引导学生完成从"经验记忆"向"探索理解"的学法转变,开展核心概念教学,使学生建立初高中生物学概念的联系,深入理解概念并构建知识体系,从而顺利完成初高中学习的衔接.
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编辑人员丨2023/8/5
