目的:对新生儿重症监护室（NICU）出院早产儿及照护者延续性护理网络平台应用的研究进行范围综述，旨在为未来研究及实践提供参考。方法:采用主题词、关键词结合布尔逻辑法的方式，检索PubMed、Web of Science、Embase、Cochrane Library、中国知网、万方数据库、维普网和中国生物医学文献数据库中NICU出院早产儿及照护者延续性护理网络平台应用的相关研究。检索时限为建库至2022年2月14日。结果:纳入23篇文献，基于网络平台延续性护理的内容要素包括提供专业知识和照护技能指导、同伴支持、与专业人员联系、信息与决策支持和心理支持，应用形式包含移动应用程序、网站平台及网络视频，结局指标类型主要为对照护者和早产儿的效果、亲子互动质量、母乳喂养情况及可行性评价，护理均有积极效果且具可行性。结论:基于网络平台的延续性护理对NICU出院早产儿及照护者取得积极效果，多要素相结合、个性化定制、多学科参与的方式更符合照护者需求。未来研究需关注促进早产儿家庭功能，进一步制订适合每个儿童发展阶段需要的延续性护理干预内容，探索更加安全的网络服务监管模式并进行成本效益的评估。

目的 探索并分析基于健康生态学理论的医联体健康管理模式对慢性心力衰竭患者自我管理的影响,以提高患者的自我管理水平,改善生活质量.方法 选取2020年11月-2021年2月南京市某三级甲等医院技术辐射的2个社区卫生服务中心管辖社区的慢性心力衰竭患者218例作为研究对象,按照组间基本资料匹配的原则分为观察组115例和对照组103例.观察组采用基于健康生态学理论的医联体健康管理模式,包括"互联网+"主导的多元化信息支持的慢性心力衰竭患者同伴支持和医院、社区卫生服务中心借助"医联体"平台提供专业化支持;对照组采用慢性心力衰竭健康管理教育,以健康教育讲课结合互动式教学形式授课.干预周期为12个月,采用心力衰竭自我护理指数量表及明尼苏达心力衰竭生活质量问卷评价并比较干预前后患者自我管理和生活质量的变化;采用满意度量表评价患者的满意度.结果 健康管理干预12个月后,观察组患者自我管理得分高于对照组,而生活质量评分低于对照组,组间比较差异有均统计学意义(P＜0.05).观察组患者对社区医院满意度优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 基于健康生态学理论的医联体健康管理模式有助于提高慢性心力衰竭患者的自我管理能力,改善其生活质量,提高满意度.

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目的 评价基于微信平台(公众号和微信群)的简易自我管理项目对中年心血管病高危者血脂水平的影响.方法 随机抽取105例中年心血管病高危者,借助微信平台创建公众号和微信群,进行信息发布、医患互动、同伴支持、病情监测与反馈等自我管理教育与支持措施,评价1年2月该院个月后血脂的变化.结果干预前后患者TC、TG HDL-C及LDL-C变化比较,差异均有统计学意义(均P<0.001);经非参数检验显示,不同平均收缩压、BMI和心血管疾病史的研究对象干预前后TG变化比较,差异均有统计学意义( P<0.05) ;不同BMI和心血管疾病史的研究对象干预前后HDL-C变化比较,差异均有统计学意义(均P<0.05) ;不同年龄、平均收缩压和心血管疾病史的研究对象干预前后LDL-C变化比较,差异均有统计学意义(均P<0.05) .结论 基于微信平台的自我管理项目是一种简单、有效的干预模式,能改善中年心血管病高危人群血脂水平,对收缩压、BMI增高及有心血管病史者的血脂改善效果更明显.

目的 探讨同伴互动支持模式对初产妇产后抑郁和母婴保健知识掌握情况的影响.方法 选取2017年4月至2018年4月我院收治的100例初产妇为研究对象,随机将其等分为研究组和对照组,对照组实施常规护理,研究组在对照组基础上实施同伴互动支持护理,比较干预后两组初产妇产后第6周、3个月、6个月的抑郁评分和母婴保健知识掌握情况.结果 研究组初产妇产后第6周、3个月、6个月的抑郁评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组初产妇母婴保健相关知识掌握情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对初产妇应用同伴互动支持模式,可有效缓解其产后抑郁情况,提高其母婴保健知识掌握程度,值得推广应用.

目的 了解学生在混合-灵活式课程模式中线上线下混合式学习的体验,为制订有效的混合式教学设计策略提供依据.方法 在护理学本科健康评估Ⅰ课程中采用混合-灵活式课程模式,采取目的取样方法选取完成该课程学习的8名学生进行一对一深度访谈,利用KJ法对访谈资料进行分析.结果 根据访谈资料归纳出3个主题:完成学习任务的体验(单元测试的效果好;同伴互评可以开阔思路;成绩是重要的学习驱动力;涉及不同平台容易混乱)、参与教学活动的体验(以任务驱动的小组学习可激发学习兴趣;不同形式的教学活动互补有助于提高学习效果;MOOC学习方式更灵活;不同学生的学习体验不尽相同)、学习支持的必要性(需要必要的提醒;知识的可视化呈现很有帮助;期待学习方法的指导).结论 混合-灵活式课程模式可以更好地满足个性化学习需要.透过学习者的学习体验,提出关于教学设计策略的建议:创设不同的教学情境,促进知识的迁移和高阶思维的培养,提升认知临场感;促进交流互动,构建探究共同体,提升社会临场感;激发学生的学习动机,提供必要的支持,增强教学临场感.