[目的]分析中医药应对公共卫生事件防治影响因素,探讨各影响因素之间的层级结构关系,构建中医药应对公共卫生事件防治解释结构模型(ISM),为建立中医药应对公共卫生事件防治体系提供参考依据.[方法]2021 年9月—2022 年 12 月收集中医药应对公共卫生事件防治相关文献资料,通过文献分析、ISM小组成员讨论和专家访谈等方式确定 14 个影响因素,对各影响因素之间的关系进行两两比较,建立中医药应对公共卫生事件防治因素邻接矩阵,利用Matlab软件计算可达矩阵并进行层级结构分析,最终建立中医药应对公共卫生事件防治因ISM模型.[结果]中医药应对公共卫生事件防治影响因素ISM模型呈 6 层阶梯结构,直接影响因素L1={S11}、核心影响因素L2={S9,S10,S13,S14}、L3={S8,S12}、L4={S6}、深层影响因素L5={S2,S3,S4,S5,S7}、L6={S1}.各层级间相互影响、层层递进,共同影响中医药应对公共卫生事件防治体系.[结论]中医药应对公共卫生事件防治体系是一个较为复杂的系统,涉及政府机构、医疗和教育机构、社会民众等多维度共同协调配合.根据中医药应对公共卫生事件防治影响因素不同层级结构和路径特点健全中医药应对公共卫生事件防治体系,可以进一步完善中国应对公共卫生事件防控救治体系.

基于"三新"背景、中国高考评价体系和生物学大概念教学,以"蛋白质和核酸"为例,从关联概念的结构化体系重构、递进式问题情境的链式贯通、必备知识的多元化复习策略和多维度复习价值的具体彰显四个方面,构建高三生物学一轮整合式复习新样态,为课堂教学提供有益参考.

分子生物学系列实验课程对生物学相关专业学生的知识和能力体系构建发挥着决定性作用.本文探讨了以多课程融合为主线的“三阶段,多维度”融合式实验教学体系,即在三门分子生物学系列实验课程递进式融合的教学过程中,采取线上线下混合式教学的“虚实”融合、重在创新的学科竞赛融合、培养探索精神的教师科研融合、课程思政融合和多元化教学评价融合的模式.实践中,多维融合式实验教学体系的践行在培养学生的实践能力、创新能力、科学精神、道德素养等方面都取得了明显成效.

斩断疾病与贫困因果链条不仅是当前脱贫攻坚工作中的关键,也是后脱贫时代的长期任务.以"脆弱性"为切入点,结合深度贫困县调研数据,构建"时间、资本、环境"三维分析框架,发现深度贫困地区的健康脆弱性是在贫困和疾病两个风险因素夹击下形成的疾病防范和健康修复能力递进弱化的过程,其本质是以时间为中轴,多重资本和内外环境交织作用的结果.因此,未来这些地区人群健康接续发展与促进也宜采取多维路径,注重时间维度中的"慢变量"和代际影响,发挥医疗服务中社会文化资本"软实力"的作用,营造健康素养提升的外围环境,持续改善当地人群健康行为方式、看病就医模式和健康素养形式.

随着中国医疗支付方式改革的推进,药物经济学研究在医院管理中的应用将不断深入.药物经济学是对医药技术成本和健康产出的综合分析,是评估卫生技术的重要维度.同时,不同决策视角下药物成本和产出会有不同的考量.因此,将药物经济学应用于医院管理中,需整合医药技术各维度的评价结果,并协调医院视角和社会视角的差异.在具体应用中,多维决策方法和分层递进决策方法是可选用的技术,各有优劣,而更多的方法还有待进一步深入研究.

面对在工业4.0时代和高等教育新工科背景下,本文对地方院校制药工程特色应用型专业课程案例式教学的构建和实践进行研究.采用费曼建构主义学习方法,把中药制药工艺抽象性理论知识以方框形式重新建构可操作性框架式知识,建立互联网、信息化和数字化技术支撑的制药案例工艺教学体系.构建"课堂案例教学-厂中有校智能化场景教学-验证性实验工艺教学-综合性工艺实验实训操作教学-自行设计制药车间工艺-多维度资源融合提高案例教学两性一度"的教学模式,重视案例工艺选择、工艺分析、技术操作和工程思维的由易到难、由简单到综合的层层递进过程,能够培养适应能力强、创新创业意识强、拥有新工科工程师核心素养和创新价值观的高素质技术型人才.

伴随着医学精准化、微创化及智能化发展,腹腔镜技能操作技术是微创外科医师需常规学习与掌握的腹腔镜基本操作技能.国外已经形成了课程模式全面化、培训模式规范化、培训内容多样化、培训结果可视化及考核模式标准化的多维的技能培训体系,而国内医学院将大部分精力投入技能考核的操作训练而忽视了腹腔镜技能的系统培训,导致国内外腹腔镜技能培训模式及培训成效存在较大差距.本文通过完善课程模式改革、健全培训模式改革、丰富培训内容改革、可视培训过程改革及全面考核模式改革5个方面行腹腔镜技能培训模式的改革,以构建出适合我国临床医学生的"多维递进式"腹腔镜技能培训体系,以培养具备优良医学素养、扎实操作基本功的全能医学人才.