目的:探讨临床医学专业学生抑制控制(包括反应抑制和干扰抑制)与学业成绩的相关性，为提高其学业成绩提供新的思路。方法:2021年8至9月，采取整群抽样方法，以空军军医大学2020级临床医学专业64名学生为研究对象，采用学业成就调查问卷测量其主观和客观学业成绩。采用Go/No-go任务和停止信号任务分别测量医学生的主动反应抑制和被动反应抑制，采用Stroop任务测量干扰抑制。通过Spearman或Pearson相关分析探讨医学生的3个任务表现与其主观、客观学业成绩的相关性。结果:Go/No-go任务表现与医学生主观学业成绩中的学业认知( r＝0.38， P＝0.002)，学业意志( r＝0.38， P＝0.002)和学业行为( r＝0.32， P＝0.010)呈正相关，与其客观学业成绩中的成绩排名( r＝－0.01， P＝0.950)、获得证书次数( r＝0.09， P＝0.494)、奖学金次数( r＝－0.17， P＝0.173)、竞赛获奖次数( r＝0.18， P＝0.161)均无相关性。停止信号任务表现和Stroop任务表现与医学生主观学业成绩和客观学业成绩均无相关性。 结论:主动反应抑制越好的医学生，其对学习重要性的认知水平越高、学习意志力越强、对学业投入的时间和精力越多。

目的:调查硕士研究生学业奖学金政策满意度及其影响因素，为激发研究生学习动力、提高政策实施成效提供理论依据。方法:2023年4月至5月，采用方便抽样方法，选取北京中医药大学701名硕士研究生开展学业奖学金政策满意度问卷调查，收集其一般资料、对学业奖学金评选全流程满意度和整体满意度等信息。以描述性统计、 t检验、方差分析、多元线性回归等方法，分析硕士研究生学业奖学金政策满意度及其影响因素。 结果:硕士研究生对学业奖学金政策整体、政策内容制定、政策执行过程和政策执行效果的评分分别为(3.54±0.99)分、(3.71±0.96)分、(3.89±0.93)分、(3.84±1.03)分。对学业奖学金总体覆盖范围[(3.40±1.35)分]、各等级金额设置[(3.50±1.24)分]等的评分较低。多元线性回归结果表明，学位类型、获奖学金等级、家庭年均收入、政策了解程度是硕士研究生学业奖学金政策整体满意度的影响因素( β值分别为0.103、0.235、0.129、0.093，均 P<0.05)。 结论:硕士研究生对学业奖学金政策整体满意度处于中等偏上水平，但在学业奖学金覆盖范围、等级金额设置合理性等方面的满意度较低，应当通过拓宽资金来源、合理设置学业奖学金覆盖范围和等级金额等方式进一步完善学业奖学金政策。不同学位类型、获奖学金等级、家庭年均收入、政策了解程度的硕士生表现出学业奖学金政策满意度差异，后续学业奖学金政策实施应当加大对专业学位研究生、未得奖学金研究生、低收入家庭研究生的关注力度，同时加强学业奖学金政策宣传。

目的:了解少数民族医学生学业及其校园生活情况，为提高少数民族医学生培养质量提供思路。方法:采用问卷调查方法，自编问卷于2021年12月对南京医科大学、南京中医药大学和徐州医科大学2016至2020级72名少数民族医学生进行调查，并对调查结果进行描述性统计分析。结果:60名(83.3%)学生认为自己存在学习困难，其中43名(71.7%)认为困难主要源于其知识基础薄弱；分别有53名(73.6%)和46名(63.9%)学生希望增设专业知识强化课程和专业技能培训课程；53名(73.6%)学生赞同学校适当调整培养标准；71名(98.6%)学生认为设立少数民族学生专项奖学金或在评奖评优方面给予政策倾斜有助于激发其学习积极性；70名(97.2%)学生认为少数民族身份对其校园生活并未产生消极影响，分别有33名(45.8%)和32名(44.4%)学生认为其校园生活困扰来源于文化差异和生活习惯；41名(56.9%)学生了解并认为学校在推动民族文化融合方面的措施有助于其融入校园生活；72名(100.0%)学生毕业后考虑就业，分别有51名(70.8%)和54名(75.0%)学生将地域和工资福利作为就业的优先考虑因素。结论:少数民族医学生普遍存在学习困难，且多是因为知识基础薄弱，他们希望学校开设针对性的专业强化课程并实施教育优惠政策。尽管少数民族身份并未对学生的校园生活产生消极影响，但是学生仍然受到文化差异和生活习惯的困扰且从校园民族融合措施中受益有限。学生毕业后倾向于就业，地域和工资福利是影响其就业选择的主要因素。

本研究尝试在医学研究生奖学金评定工作中,应用客观方法来评定主观指标.具体做法是根据专家和学生意见建立一套主客观指标相结合的评价指标体系,客观指标包括科研学术能力、学业成绩、各种校内外活动等;主观指标包括思想道德、沟通协调能力、创新能力等.根据主观指标的内在要求应用案例分析、情景模拟和同学互评等客观方法来评定主观指标,目的在于消除奖学金评定过程中主观指标"一带而过"或是"形同虚设"的现象,更为公平公正地评选出真正优秀的学生.

目的 了解高职护生心理资本、学习效能现状,探讨二者之间的相关性.方法 采用一般资料调查问卷、心理资本问卷、学业自我效能量表对200名高职护生进行问卷调查.结果 高职护生心理资本得分为(4.03±0.39)分,学习效能得分为(3.68±0.47)分,心理资本与学习效能呈正相关,获得过奖学金、希望、心理资本是学习效能的主要影响因素.结论 高职护生心理资本和学习效能均处于中等水平,护理教育工作者应重视对高职护生心理资本的培育,以提高其学习效能,为未来从事护理事业夯实基础.