目的:探析医学研究生退学原因，结合实践提出应对研究生退学现象的对策和建议。方法:对北京某医学院校2016年至2020年108名退学研究生的基本情况和相关信息进行描述和统计分析，结合入学时心理测验结果，探讨心理测验与退学之间的关系。结果:5年间该校年均研究生退学率为0.47%(108/22 978)，总体退学原因以学业困难[50.0%(54/108)]和心理问题[26.9%(29/108)]为主。在心理测验方面，相比于在读研究生，退学研究生中能力不足、性格偏差等比例更高[9.26%(5/54)比6.53%(535/8 188)，83.33%(45/54)比75.01%(6 142/8 188)]，但两者差异无统计学意义( P>0.05)。 结论:某医学院校5年间退学主要原因为学业困难和心理问题，因此，建议发挥心理测验预测作用，建立针对性预防措施，建立"提示—预警—淘汰"制度体系，加强心理健康教育和心理咨询资源宣传，发挥导师第一责任人作用。

目的:了解少数民族医学生学业及其校园生活情况，为提高少数民族医学生培养质量提供思路。方法:采用问卷调查方法，自编问卷于2021年12月对南京医科大学、南京中医药大学和徐州医科大学2016至2020级72名少数民族医学生进行调查，并对调查结果进行描述性统计分析。结果:60名(83.3%)学生认为自己存在学习困难，其中43名(71.7%)认为困难主要源于其知识基础薄弱；分别有53名(73.6%)和46名(63.9%)学生希望增设专业知识强化课程和专业技能培训课程；53名(73.6%)学生赞同学校适当调整培养标准；71名(98.6%)学生认为设立少数民族学生专项奖学金或在评奖评优方面给予政策倾斜有助于激发其学习积极性；70名(97.2%)学生认为少数民族身份对其校园生活并未产生消极影响，分别有33名(45.8%)和32名(44.4%)学生认为其校园生活困扰来源于文化差异和生活习惯；41名(56.9%)学生了解并认为学校在推动民族文化融合方面的措施有助于其融入校园生活；72名(100.0%)学生毕业后考虑就业，分别有51名(70.8%)和54名(75.0%)学生将地域和工资福利作为就业的优先考虑因素。结论:少数民族医学生普遍存在学习困难，且多是因为知识基础薄弱，他们希望学校开设针对性的专业强化课程并实施教育优惠政策。尽管少数民族身份并未对学生的校园生活产生消极影响，但是学生仍然受到文化差异和生活习惯的困扰且从校园民族融合措施中受益有限。学生毕业后倾向于就业，地域和工资福利是影响其就业选择的主要因素。

注意缺陷/多动障碍是儿童时期常见的神经精神障碍性疾病，以注意缺陷、活动过度和冲动行为等为主要临床表现，其病因和发病机制尚未完全阐明。研究表明认知功能缺陷为注意缺陷/多动障碍的重要致病因素，并且执行功能障碍作为该病的核心缺陷，具体在注意、抑制控制和计划能力等方面表现较差，常共患学习困难、品行障碍、对立违抗等。在一些病例中，注意缺陷/多动障碍儿童的临床症状和执行功能障碍可持续至成人期，对其学业、生活质量和社会功能造成严重影响。因此，注意缺陷/多动障碍患儿执行功能的研究具有显著的临床和社会意义。该文总结了近年来注意缺陷/多动障碍儿童执行功能障碍的神经基础研究，提高对疾病的认识，并对临床客观诊断、评估和治疗提供指导意义。

随着社会的快速发展和变革,儿童心理创伤问题日益受到广泛关注.心理创伤不仅影响儿童的心理健康,还可能对其成长、学习和社交能力产生深远影响.因此,对常见儿童心理创伤及其预防与疗愈的研究显得尤为重要.近年来,全球范围内儿童心理创伤的发生率不断上升,这与社会变革、家庭结构变化、家庭暴力、校园欺凌、网络暴力等多种因素有关.心理创伤可能导致儿童出现焦虑、抑郁、自卑、愤怒、学业困难、行为问题等,严重影响其生活质量和未来发展.常见儿童心理创伤及预防与疗愈研究是一项具有重要意义的课题.我们期待通过深入研究,为儿童心理健康的维护和干预提供有力支持,为儿童的健康成长保驾护航.

青少年的非自杀性自伤行为(non-suicidal self-injury,NSSI)正逐渐成为全世界关注的精神心理问题.在全球范围内,NSSI的检出率呈现逐年增长的趋势,其检出群体有低龄化的趋势.与既往传统的观点有所不同,NSSI行为不仅存在于有情绪障碍或精神病性障碍的群体中,还可能存在于品行障碍、物质使用障碍和神经发育障碍等群体;其特征和神经生理机制也与单纯的自杀行为和观念存在差异.NSSI青少年往往在学业、社交等多方面存在困难和问题,这些问题往往又都与个体的执行功能障碍存在关联.执行功能的成分众多,不同成分的损害提示个体存在相应的功能缺陷.目前的研究发现,包括注意力、工作记忆、抑制功能在内的执行功能障碍与NSSI发生存在关联,甚至能预测未来NSSI的发生.此外,越来越多的研究也证实,与正常儿童青少年群体相比,NSSI群体存在脑部功能及结构的差异;其中部分研究者通过应用执行功能的相关范式获得了NSSI青少年任务态磁共振影像和神经电生理学的证据.该文就近几年NSSI青少年的执行功能障碍及其神经机制方面的研究进行综述.

目的:本研究旨在针对失眠障碍儿童进行问卷调查,分析其睡眠习惯及临床特征.方法:将2021年09月至2023年09月上海中医药大学附属龙华医院儿科门诊301例"失眠障碍"患儿按照年龄分成两组(4～6岁一组,7～12岁一组)进行儿童睡眠习惯问卷(Children's Sleep Questionnaires,CSHQ)及临床特征的调查.结果:CSHQ调查显示7～12岁患儿在就寝阻抗、睡眠焦虑、异态睡眠及问卷总分方面小于4～6岁患儿(t=2.031,4.792,4.224;P＜0.05);而在睡眠延迟、日间困倦方面得分大于4～6岁患儿(t=-2.483,-2.513;P＜0.05).临床特征调查:①7～12岁患儿总睡眠时长(Total Sleep Time,TST)较4～6岁患儿缩短0.52h(t=4.626,P＜0.001);②两组患儿的失眠类型存在差异(x2=9.741,P＜0.05),其中以入睡困难为主(52.8％);③两组患儿睡床方式、入睡方式存在显著差异(x2=56.556,6.037;P＜0.05),50.2％的患儿需与看护者同床,71.4％的患儿可以自行入睡;④两组患儿睡前活动存在差异(x2=15.554,P＜0.001),7～12岁患儿较4～6岁患儿睡前写作业的占比上升、玩电子产品的占比下降;⑤两组患儿睡前饮食种类存在差异(x2=9.722,P＜0.05),其中牛奶占比最大(28.9％);⑥两组患儿均出现注意力不集中、记忆力下降、烦躁、情绪低落的情况(x2=4.411,4.768,4.281,8.570;P＜0.05),且占比均随着年龄的增加而上升.结论:失眠障碍患儿表现出晚睡早起,TST不足,随年龄增长逐渐加重的特点,且多存在入睡抵抗、睡前进食牛奶、玩电子产品等情况.之后,儿童学业压力逐渐加重,成为失眠的重要因素,患儿日间功能受损,情绪问题明显.

目的 线上教学是基于远程技术支持的教学模式,它为学习者提供了强大的自主性和灵活性,可以更好地适应现代社会快速变化的学习需求,并拓展教育边界.然而长期的线上教学也存在一些挑战和问题,学习者需要具备一定的自律性和良好的身心素质,以克服线上学习的困难.为确保护生的学习投入度和学习状态,提高线上教学的教学质量,本研究调查了线上教学背景下护理专业护生的学习投入度现状及影响因素,并提供了解决护理学习投入度问题的建议.方法 2022年12月,选取山东省有进行线上教学教学背景的五所公立医学院校全日制护理本科生1251人,使用学习投入度、学业自我效能感、广泛性焦虑、阿森斯失眠量表等5个量表进行线上问卷调查.结果 学习投入度量表总得分为79.83±23.44分.多元线性回归分析显示,学业自我效能感量表平均得分、焦虑量表平均得分和选择专业的原因(个人意愿)是学习投入度的影响因素(P＜0.05).结论 线上教学背景下护生的学习投入度水平偏低.自我效能感越强的护生学习投入程度越高,专业调剂为护理专业护生的学习投入度较低,依据个人意愿选择专业的护生的学习投入度较高,焦虑量表平均得分可以显著负向预测学习投入度.因此,需要社会、学校和老师等多层面,从护生选择专业的原因等角度出发,提升学业自我效能感,降低其对线上教学模式问题反馈不及时、学习内容不到位等的焦虑,以提高护生的学习信心和课堂参与度,确保护生的学习投入度.

注意缺陷多动障碍(ADHD)是一种在儿童期常见的神经发育障碍,其主要症状表现为注意力不集中、多动和冲动.ADHD儿童在学业成绩、同伴关系和情绪调节等方面存在困难.校园欺凌是发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的行为,对欺凌者和受欺凌者的心理都会产生不良的影响.与正常儿童相比,ADHD儿童更容易参与校园欺凌行为,且校园欺凌对ADHD儿童造成的影响更严重.年龄和ADHD症状等个人特征因素,同伴关系和父母教养方式等风险因素都可能是影响ADHD儿童参与校园欺凌的潜在因素,而校园欺凌经历可能导致ADHD儿童出现各种心理健康问题.对于校园欺凌的干预策略需考虑到ADHD儿童的特殊性,从家庭、学校和社会对ADHD儿童进行多层面的干预可能是更有效的措施.

目的 以三年级下册寓言故事单元为例,探索如何在融合教育语文课堂教学中促进听障学生实现深度学习.方法 以《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对3～4年级学段目标的要求为基准,综合采用问卷、访谈等方式,围绕融合环境中听障学生语文学业问题展开研究,设计融合教育课堂教学策略.结果 在融合教育环境中,三年级听障学生对文本的理解停留在表层符号,探究其背后的内涵与逻辑时存在显著困难.应结合寓言故事学习内容制定大概念,设计表现性任务,预设融合策略.教学策略设计时,应以深度学习的五大阶段为基准,引导听障学生准确感知角色活动中传递的寓言逻辑,将其运用于自主创造,从而获取个人的知识意义.结论 在听障学生语文融合课堂中应用深度学习理念,不仅能够从顶层设计的层面满足听障学生的学习需求,也能够让普通学生更加清晰、深刻地感知知识境脉,使所有学生能够在融合课堂上学有所得.

目的:考察学前儿童冷漠无情特质的潜在类别及其学校适应特征.方法:选取上海市2156名学前儿童为研究对象,采用冷漠无情特质量表、学业成就问卷、师幼关系问卷和儿童长处与困难问卷进行测量.结果:(1)潜在剖面分析得到4个冷漠无情特质类型:低冷漠无情型(59.69％)、中冷漠无情型(24.40％)、高冷漠-低无情型(6.96％)和高冷漠-高无情型(8.95％);(2)多元逻辑回归分析表明,男孩和小班幼儿被归为中冷漠无情型、高冷漠-低无情型和高冷漠-高无情型的概率更大;(3)方差分析结果显示,不同潜在类别儿童在学校适应指标上的差异具有统计学意义.低冷漠无情型儿童的学校适应状态最佳,中冷漠无情型次之,高冷漠-高无情型和高冷漠-低无情型均较差.结论:学前儿童冷漠无情特质分为四类,不同类型的冷漠无情特质儿童在性别、年级和学校适应上表现出差异.