目的:探讨临床医学专业学生抑制控制(包括反应抑制和干扰抑制)与学业成绩的相关性，为提高其学业成绩提供新的思路。方法:2021年8至9月，采取整群抽样方法，以空军军医大学2020级临床医学专业64名学生为研究对象，采用学业成就调查问卷测量其主观和客观学业成绩。采用Go/No-go任务和停止信号任务分别测量医学生的主动反应抑制和被动反应抑制，采用Stroop任务测量干扰抑制。通过Spearman或Pearson相关分析探讨医学生的3个任务表现与其主观、客观学业成绩的相关性。结果:Go/No-go任务表现与医学生主观学业成绩中的学业认知( r＝0.38， P＝0.002)，学业意志( r＝0.38， P＝0.002)和学业行为( r＝0.32， P＝0.010)呈正相关，与其客观学业成绩中的成绩排名( r＝－0.01， P＝0.950)、获得证书次数( r＝0.09， P＝0.494)、奖学金次数( r＝－0.17， P＝0.173)、竞赛获奖次数( r＝0.18， P＝0.161)均无相关性。停止信号任务表现和Stroop任务表现与医学生主观学业成绩和客观学业成绩均无相关性。 结论:主动反应抑制越好的医学生，其对学习重要性的认知水平越高、学习意志力越强、对学业投入的时间和精力越多。

目的:调查硕士研究生学业奖学金政策满意度及其影响因素，为激发研究生学习动力、提高政策实施成效提供理论依据。方法:2023年4月至5月，采用方便抽样方法，选取北京中医药大学701名硕士研究生开展学业奖学金政策满意度问卷调查，收集其一般资料、对学业奖学金评选全流程满意度和整体满意度等信息。以描述性统计、 t检验、方差分析、多元线性回归等方法，分析硕士研究生学业奖学金政策满意度及其影响因素。 结果:硕士研究生对学业奖学金政策整体、政策内容制定、政策执行过程和政策执行效果的评分分别为(3.54±0.99)分、(3.71±0.96)分、(3.89±0.93)分、(3.84±1.03)分。对学业奖学金总体覆盖范围[(3.40±1.35)分]、各等级金额设置[(3.50±1.24)分]等的评分较低。多元线性回归结果表明，学位类型、获奖学金等级、家庭年均收入、政策了解程度是硕士研究生学业奖学金政策整体满意度的影响因素( β值分别为0.103、0.235、0.129、0.093，均 P<0.05)。 结论:硕士研究生对学业奖学金政策整体满意度处于中等偏上水平，但在学业奖学金覆盖范围、等级金额设置合理性等方面的满意度较低，应当通过拓宽资金来源、合理设置学业奖学金覆盖范围和等级金额等方式进一步完善学业奖学金政策。不同学位类型、获奖学金等级、家庭年均收入、政策了解程度的硕士生表现出学业奖学金政策满意度差异，后续学业奖学金政策实施应当加大对专业学位研究生、未得奖学金研究生、低收入家庭研究生的关注力度，同时加强学业奖学金政策宣传。

1930年中华圣公会武昌同仁医院计划添设精神病院，留美医学博士桂质良负责建院工作。桂质良拟定了建院方案，还申请了“亨德森精神疾病研究奖学金”，计划远赴格拉斯哥皇家精神病院，跟随精神病学家大卫·肯尼迪·亨德森学习一年，为建院做准备。根据桂质良与精神病学家阿道夫·麦尔和亨德森的书信档案，结合相关文献，梳理了武昌精神病院建院规划的背景条件、内容要点。虽然武昌精神病院的规划未能实施，但它是中国首个现代精神病院的建设方案，在中国现代精神病学发展史上具有意义和价值。

目的:探讨护理本科实习生职业决策自我效能及专业典范对职业认同的影响。方法:采取方便抽样法，于2019年12月选取辽宁省某三级甲等综合医院实习的144名护理本科实习生为研究对象。采用一般资料调查表、护生职业认同问卷、大学生职业决策自我效能量表和护生专业典范量表对其进行调查。采用两独立样本 t检验，单因素方差分析、Pearson相关分析、多重线性回归分析进行统计学分析。本研究共发放144份问卷，回收有效问卷144份，有效回收率为100%。 结果:144名护理本科实习生职业认同问卷总分为（60.82±10.86）分，职业决策自我效能量表总分为（138.85±22.53）分，专业典范量表总分为（76.56±12.31）分。单因素分析显示，在校期间是否获得过奖学金、就业意向是护理本科实习生职业认同的影响因素（ t=2.540， F=8.129； P<0.05）。护理本科实习生职业决策自我效能量表、专业典范量表总分及各维度得分均与护生职业认同量表总分呈正相关（ r值为0.446～0.623， P<0.01）。多重线性回归分析结果显示，就业意向、制定规划及专业典范进入回归方程，可解释职业认同46.7%的变异。 结论:护理本科实习生的职业认同处于中等水平，仍有待提高。高校和实习医院可通过针对性的措施引导护生制定职业规划，通过提高临床老师的专业典范作用来提高护理本科实习生的职业认同。

目的:了解少数民族医学生学业及其校园生活情况，为提高少数民族医学生培养质量提供思路。方法:采用问卷调查方法，自编问卷于2021年12月对南京医科大学、南京中医药大学和徐州医科大学2016至2020级72名少数民族医学生进行调查，并对调查结果进行描述性统计分析。结果:60名(83.3%)学生认为自己存在学习困难，其中43名(71.7%)认为困难主要源于其知识基础薄弱；分别有53名(73.6%)和46名(63.9%)学生希望增设专业知识强化课程和专业技能培训课程；53名(73.6%)学生赞同学校适当调整培养标准；71名(98.6%)学生认为设立少数民族学生专项奖学金或在评奖评优方面给予政策倾斜有助于激发其学习积极性；70名(97.2%)学生认为少数民族身份对其校园生活并未产生消极影响，分别有33名(45.8%)和32名(44.4%)学生认为其校园生活困扰来源于文化差异和生活习惯；41名(56.9%)学生了解并认为学校在推动民族文化融合方面的措施有助于其融入校园生活；72名(100.0%)学生毕业后考虑就业，分别有51名(70.8%)和54名(75.0%)学生将地域和工资福利作为就业的优先考虑因素。结论:少数民族医学生普遍存在学习困难，且多是因为知识基础薄弱，他们希望学校开设针对性的专业强化课程并实施教育优惠政策。尽管少数民族身份并未对学生的校园生活产生消极影响，但是学生仍然受到文化差异和生活习惯的困扰且从校园民族融合措施中受益有限。学生毕业后倾向于就业，地域和工资福利是影响其就业选择的主要因素。

目的 研究近年来高中生的心理健康变化情况,探索不同层次的影响因素,为此提供改善建议.方法 本文原始数据来源于青少年健康数据主题库,通过软件Citrix Workspace进行远程数据分析,其中影响因素筛选单因素分析采用t检验及方差分析,多因素分析采用逐步线性回归;影响因素层次分析采用AISM模型.结果 山东省 16 地市9398 名在校高中生心理健康总均分为(1.53±0.60)分,阳性检出率为 27.20%,各阳性因子检出率前3 为强迫症状、人际关系敏感和抑郁(33.80%、27.10%、22.30%);早餐、奖学金、睡眠时长、学校适应能力为表层因素,期望学历、校园霸凌为根源性因素.结论 近年来,心理健康阳性检出率比往年更高;过高的期望会对心理产生反作用;校园霸凌问题依旧突出.

本研究尝试在医学研究生奖学金评定工作中,应用客观方法来评定主观指标.具体做法是根据专家和学生意见建立一套主客观指标相结合的评价指标体系,客观指标包括科研学术能力、学业成绩、各种校内外活动等;主观指标包括思想道德、沟通协调能力、创新能力等.根据主观指标的内在要求应用案例分析、情景模拟和同学互评等客观方法来评定主观指标,目的在于消除奖学金评定过程中主观指标"一带而过"或是"形同虚设"的现象,更为公平公正地评选出真正优秀的学生.

目的 调查本科护生的班级心理氛围现状.方法 采用整群抽样方法,使用"大学生班级心理氛围评定量表"对310名全日制三年级在校本科护生进行调查.结果 本科护生班级心理氛围得分为(143.25±22.18)分,处于中等偏上水平.得分最高的条目为"同学们在意学习成绩",得分最低的条目为"辅导员/班主任能够经常与我们谈心".结论 310名本科护生班级心理氛围得分处于中等偏上的水平,仍有待进一步提高.建议护理教育者着重加强护生护理软技能的培养,有助于增强护生的团队合作和沟通交流能力;建议医学院校设立面向贫困护生的奖学金,扩大贫困护生的受奖面,及时为护生提供各方面就业信息及就业心理指导,以减轻护生的经济、就业压力;尝试"专兼结合"的辅导员队伍、加强非护理专业出生的辅导员对护理专业知识的学习,以期消除师生之间代沟与隔阂,建立牢固的信任关系,从而优化本科护生的班级心理氛围.

目的 调查我校蒙授护理本科生的评判性思维能力并分析影响因素.方法 采用一般资料调查表和中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)对我校1～5年级290名全日制蒙授护理本科生进行横断面调查.结果 我校蒙授护理本科生的评判性思维能力总分为(270.54±25.98)分,表现为中等水平.其中5年级护理本科生得分最高,3年级护理本科生得分最低.7个维度中,求知欲得分最高,寻求真相得分最低.是否有写作习惯(OR=2.64)、是否喜欢护理专业(OR=8.57)、是否得过奖学金(OR=0.09)和课堂教学气氛(OR=0.41)为影响评判性思维能力的因素;写作习惯、对护理专业的喜爱为护理本科生具有正性评判性思维能力的促进因素.结论 学校、教师需要加强蒙授护理本科生评判性思维能力的培养,以便与现代社会需求接轨,为社会输入更多优秀的蒙医护理工作人员,更好的针对本民族的特点解决问题.

目的 探讨神经外科专业学位研究生综合素质的考核和培养.方法 学习国内外神经外科研究生教育的经验,回顾总结广东医科大学附属医院神经外科2005-2017年研究生综合素质教育的经过.结果 针对神经外科专业学位研究生制定包括道德伦理、人文素养、身心素质、临床能力、教学能力、科研素质六个方面综合素质的评价和培养体系,并制定相应的培养计划,促进了我院神经外科专业学位研究生综合素质的提高:招收硕士生62人,获得奖学金21人次.结论 神经外科专业学位研究生综合素质的培养除了合理的评价和适宜的培养计划,还应重视导师素质和研究生业务学习.