目的:探讨血液科规范化培训医师实施导师责任制结合案例教学法（case-based learning，CBL）后的带教效果，为血液科规培医师带教方案的制定提供新思路。方法:选取2017年1月至12月在陆军军医大学第一附属医院血液科规培的52名医师，采用随机数字表法将入选者分为观察组与对照组，各26例。对照组接受CBL教学法带教，观察组接受导师责任制结合CBL教学法带教，均带教3年。分别于带教前及带教3年后使用本院自制考核表评估两组医师操作技能、理论知识及教学质量。采用SPSS 24.0软件进行 t检验和卡方检验。 结果:带教3年后，两组骨髓穿刺术、骨髓活检术、腰椎穿刺术、鞘内注射术等操作技能评分，专科基础理论、常见病规范化诊疗、疑难病例分析、危重患者抢救等理论知识评分，医学知识、临床思维、职业道德、医患沟通、理论联系实践等教学质量评分均较带教前升高（ P<0.05）；观察组的上述评分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:导师责任制结合CBL教学法有利于提升血液科的规培效果和教学质量。

四川大学华西医院放射科结合影像技术专业特点，建立了具有医院特色的针对影像技师的亚专业分组培训（sub-professional group training）、导师责任制（tutor responsibility system）、科研时间安排制度（arrangement of research time）及技师读片会（reading-film session of technologists）（简称为STAR模式继续教育模式）等一系列培训手段，努力培养青年技师的科研素质。实践表明，青年技师的论文发表、课题申报、专利申请及国际会议发言情况都有显著的提高；并且，青年技师对STAR培养模式认可度高，能够激发青年技师的科研兴趣和潜力，提升其科研能力。

目的:研究护理模拟实训配合导师责任制教学对外科护理培训实习生思维能力及核心能力的影响。方法:选取在本院普外科实习的96名护生为研究对象，随机数字表法分为对照组（常规教学+导师责任制）和观察组（护理模拟实训+导师责任制），每组48人。比较两组教学后护理考核成绩、临床思维能力、创造力、核心能力及教学满意度。采用SPSS 24.0进行 t检验、卡方检验、Fisher确切概率检验。 结果:教学后，观察组护生理论[（75.92±1.15）分 vs.（73.01±0.89）分]和技能测试成绩[（16.96±1.17）分 vs.（15.10±1.03）分]均高于对照组（ P<0.05）；教学后，两组护生循证思维、批判性思维及系统思维能力评分均较教学前升高，且观察组高于对照组（ P<0.05）；教学后，两组护生好奇性、冒险性、挑战性及想象力评分均较教学前升高，且观察组高于对照组（ P<0.05）；教学后，两组护生实践能力、组织与沟通、质量评价改善、批判性思维、科研创新及培训指导评分均较教学前升高，且观察组高于对照组（ P<0.05）；教学后，观察组护生教学满意度各维度评分高于对照组 P<0.05）。 结论:护理模拟实训配合导师责任制教学能够有效改善外科护理教学质量，增强临床思维和核心能力，提高教学满意度。

医学影像技术本科生临床实习是影像技术学生向影像技师转变的关键环节，但因影像技术涉及学习内容多、实习带教教师水平参差不齐等原因，实习效果欠佳。针对上述问题，对实习教学工作进行改进，包括建立入科宣讲制、建立导师责任制、采用多元化教学手段、规范实习生考核制度、灵活调整实习时间安排、培养实习教学团队等，提高了医学影像技术本科生实习教学质量及效果。

目的 探索导师责任制结合PBL教学法在放射科住院医师规范化培训中的优势,进一步提高住院医师规范化培训的教学质量.方法 观察2013年7月-2016年7月在某院放射科接受医学影像规范化培训的29名影像规培医师,按规培时间不同将其分为传统教学组和PBL教学组.传统教学组采用PPT授课及课后思考题等传统教学法完成教学任务,PBL教学组按系统按部位成立PBL学习小组,由副主任医师或高年资主治医师担任授课老师;综合比较两种教学方法的应用效果.结果 传统组、PBL组在理论成绩、操作技能及病例分析方面均有差别,PBL组优于传统组(P＜0.05);PBL组在自学能力、团队意识、教学效果方面亦明显高于传统组(P＜0.05).结论 导师责任制结合PBL教学,能有效提高放射科规培医师的影像诊断思维能力和实践操作能力,增强其学习兴趣、自学能力和团队意识,提高教学质量,是临床教学改革的新方向.

重症监护室(ICU)是抢救危重患者的场所,其专业特点是病情危重、病种复杂,护士在患者治疗中起到举足轻重的作用[1].开展新入职护士培训是培养合格临床护士的重要途径,是提高临床护理质量、保障医疗安全的有力举措,对于提高护士队伍整体素质和服务能力水平具有重要意义[2].为加快培养合格的临床护理工作者,作者所在综合性三甲医院对新入职护士进行为期2年的规范化培训,于2015年起对本院新入职护士实施"导师制"进行指导、引领.2018年,ICU科室结合护理部要求,根据科室自身特点制定"全程-专科"双导师责任制带教方案,对传统师徒式带教模式进行改革,提高规培护士对危重症护理的临床实践能力,规培护士对临床带教的满意度高,取得一定效果.现报道如下.