目的:探讨自制解剖学双语微课对护理学专业医学生自主学习能力、医学英语水平和知识表达技能等综合能力培养的影响。方法:成立学习小组，教师指导学生独立完成微课制作。以2017级和2018级护理学专业医学生为对照组和试验组，在试验组教学与学生自学中应用微课。对比考试成绩和分析调查问卷，验证自制微课对培养学生综合能力的作用。采用SPSS 20.0进行 t检验。 结果:自制微课53部；与对照组相比，试验组期末理论及实验考试成绩均提升（ P<0.05），其中学习小组成员成绩优秀率达31.25%（10/32）；问卷结果显示试验组使用微课课堂教学满意度达90.24%（74/82），85.37%（70/82）的学生希望参与微课制作，100.00%（40/40）的学习小组成员认为制作微课带动了自主学习，82.50%（33/40）以上的学生表示知识表达得到有效锻炼，67.50%（27/40）的学生的医学英语从中获得提升。 结论:自制解剖学双语微课是实现护理学专业医学生综合能力培养目标的有效手段。

超声引导下胸部神经阻滞在麻醉镇痛方面发挥了重要作用，但该操作不易掌握。本文探讨了翻转课堂联合3D Body解剖软件在麻醉专科住院医师学习超声引导下胸椎旁神经阻滞时的应用价值。该创新教育模式包括课前、课中、课后3部分。课前由带教教师研究教学大纲后制作教学微视频，加入3D Body解剖软件中的横断面解剖有助于住院医师理解；课中，将住院医师分组，汇报交流学习心得，并组织讨论，最后由带教教师点评；课后由带教教师布置作业，对住院医师进行考核，并进行满意度评价。本教学模式有助于住院医师对超声引导下胸部神经阻滞的掌握，并获得了学员满意的评价，有助于推广。

《大学英语教学指南》(2020版)提出应当充分发挥现代信息技术在英语教学中的重要作用，大力推进现代信息技术与课程教学的深度融合。本文基于医学英语教学实践，以2019年由高等教育学会举办的第五届中国外语微课大赛一等奖作品 The mystery of diabetes为例，剖析微课的概念与内涵，探讨医学英语微课在选题、脚本撰写、制作等方面的设计原则，提出以应用为导向、以学生需求为中心、形式与内容相统一、注重实用性的设计理念，并提出医学英语微课在教学实践中应用的思考，即优秀微课作品应当得到有效利用并反哺教学；"四位一体"微课教学理念有助于医学英语微课教学效果的提升。

思维导图是一种可视化的思维工具，山东大学齐鲁医院利用Imindmap 11软件制作完成了10种小儿外科临床常见疾病的思维导图，并借助微信公众平台运用于小儿外科临床实习带教与教学评价中。使实习医师可以扎实掌握知识、及时查缺补漏、辅助思维发散、促进拓展应用，提高了实习医师的学习兴趣，培养了实习医师的临床诊疗思维；并使带教老师优化了教学过程，提升了教学质量，促进了教学改革，得到了实习医师和带教老师的认可，在临床实习教学中值得推广。

目的:探讨班杜拉"榜样理论"在内科护理学教学中的应用效果。方法:以班杜拉"榜样理论"为理论基础制作护理榜样专家微视频，将其融入内科护理学教学中。采用便利抽样法，选取上海城建职业学院健康与社会关怀学院2019级护理高职二年级2个班级的学生81名为研究对象，通过抽签法将学生分为对照组（ n=42）和研究组（ n=39）。研究组的学生接受内科护理榜样专家微视频案例教学，对照组学生接受内科护理传统PPT教学。实施教学后，采用护士职业认同评定量表、课程考核成绩评估课程实施效果。 结果:教学结束后，研究组理论成绩为（68.36±10.35）分，高于对照组的理论成绩（55.79±14.17）分，差异有统计学意义（ P<0.01）。教学结束后，研究组的护士职业认同评定量表总分和5个维度评分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:班杜拉"榜样理论"在内科护理学教学中应用可以有效提高高职护理学生课程成绩和职业认同。

为深入分析目前医学人文慕课中存在的问题，本研究从"教"与"学"两个不同视角，采用参与式观察、访谈、专题小组讨论等质性研究方法开展调研。①跟踪调研华南某医科大学两门医学人文慕课的建设全过程，与教学团队、制作团队、医学人文专家开展访谈、专题小组讨论，了解建设过程中的问题、挑战及相关对策和思考。②调研学生对现有国家级精品在线开放课程中医学人文慕课的学习感受、收获和意见。调研结果揭示出医学人文慕课中存在诸多问题，"教"与"学"双方对医学人文慕课的态度存在明显分歧，体现了医学人文慕课在微观层面的挑战：有效监控下的自主学习难以实现；重要教学成果难以达成；教师的超大工作量等。最后，从"教"与"学"的分歧中，反思医学人文教育理念、教学模式和师资养成方面存在的深层痼疾，并预测了医学人文慕课的线上-线下协调互补、大众与个性化课程多元并存的宏观发展趋势。

目的:探讨融合深度学习与改进遗传算法（GA）的内科微课教学质量评估方法的评估结果有效性，并分析内科教学的微课改革对学生学习效果的影响。方法:选取2021年3月1日至12月31日在台州市第一人民医院消化内科临床实习的温州医科大学大四学生348名为研究对象，采用随机数字表法分为研究组（ n=174）和对照组（ n=174）。在进行基本信息调查后，对照组开展理论与实习教学，并强化制作微课的知识内容学习；研究组接受对照组中除强化教学内容外的所有教学干预，并开展微课教学实验。教学前后对两组学生进行内科理论知识与实践技能考核，并设计基于反向传播（BP）神经网络和GA的模型评估课程教学质量。 结果:实习前，两组学生年龄、专业课平均绩点、性别构成、对内科学的兴趣程度、每周互联网使用次数差异均无统计学意义（均 P > 0.05）。实验教学结束后，研究组理论知识、实践能力考核分数分别为（91.6±6.0）分、（84.9±5.4）分，均高于对照组的（79.6±6.4）分、（73.5±5.8）分，差异均有统计学意义（ t=18.04、18.98，均 P < 0.001）。 结论:融合微课、微视频的内科教学模式改革能提升学生的理论知识与实践技能学习效果，基于BP网络和GA的评估模型对教学质量的评估精度较高。

本研究以微课《椎骨间的连结》为例，探讨解剖学微课的教学设计、制作过程和实践应用，分析其存在的问题并提出相应的策略。微课设计中将知识点与思政元素融合，并应用多种教学方法将教学内容富于趣味性、启发性与应用性。微课制作中应用解剖学标本、模型和3D软件演示结构，使抽象的知识直观化、感性化，并适当增加微课的艺术性，但避免重表观、轻设计的误区。微课应用中将微课与在线教育平台完美融合，实现信息化教学的智能教育。此外，高校教师应提高微课制作意识，进行系统化微课资源建设与应用。

目的:探讨翻转微课模式在小儿传染病学教学中的应用效果。方法:以重庆医科大学2019级五年制儿科系199名学生为研究对象，分为14组。每组选择一个靶向课程重难点的微课主题，通过翻转课堂，制作原创微课视频，作品上传至超星平台供师生评价。结课后采用问卷调查教学效果，并对2019级与2018级五年制儿科学本科生的期末考试成绩及实习阶段出科考试成绩进行比较。采用SPSS 22.0统计学软件进行 t检验、Wilcoxon秩和检验、卡方检验或Fisher精确检验。 结果:学生共完成14个翻转微课作品。98.47%（193/196）的学生认为这一模式有助于掌握教学重难点；93.88%（184/196）的人认为相比既往的读书报告、文献综述等，翻转微课作品原创性和作业质量更好；94.90%（186/196）的学生更愿意接受翻转微课模式。2019级学生期末考试成绩、实习阶段出科考核理论成绩及操作成绩分别为（79.32±7.53）分、（88.68±4.87）分、（84.93±7.56）分，均高于2018级的（76.06±12.01）分、（87.15±4.09）分、（82.08±9.10）分，差异有统计学意义（ P<0.001）。 结论:翻转微课能有效解决小儿传染病学教学中的重难点问题，激发了学生自主学习的兴趣，有助于提高学习成绩，值得推广。

目的 设计以职业情感培育和职业素养提升为核心的本科护理人文学混合式课程思政教学方案,并探讨其应用效果.方法 构建本科护理人文学混合式课程思政教学方案,主要步骤包括明确课程思政维度,设计课程思政目标;匹配思政教学主题,挖掘课程思政元素;制作多元化课程思政微案例资源.选取某医科大学2021级护理专业本科生112名作为研究对象,在护理人文学中实施"触发感知—学习赋能—行动转化"课程思政混合式教学.通过课程成绩、教学满意度及教学效果调查结果、思政反思主题讨论区的学生回帖内容语义网络分析与情感分析结果评价实施成效.结果 112名学生课程成绩为(85.55±3.41)分;108名(96.4％)学生对教学表示满意或非常满意,依次有106名(94.6％)、101名(90.2％)、102名(91.1％)学生赞同或非 常赞同课程思政教学有助于提高其护理人文关怀意识水平、培养其共情能力、锻炼其沟通能力,依 次有103名(92.0％)、99名(88.4％)、96名(85.7％)学生赞同或非常赞同课程思政教学有助于提升其职业认知水平、职业价值感、增强其职业自信.2167条回帖内容的语义网络分析与情感分析结果显示,形成了以"护士"和"护理"为核心词的两大语义网络,对于"护士"的讨论主要集中于工作能力与工作环境,有关"护理"的讨论则主要集中于内部职业感知及外部职业评价等方面;积极情绪文本数为916(78.90％).结论 护理人文学混合式课程思政教学不仅有助于提升学生的学习满意度和收获感,还有助于激发其职业情感、提升其职业素养.