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基于"情境-模型建构"的"重组DNA分子的基本工具"教学设计
编辑人员丨1天前
在"重组DNA分子的基本工具"一节教学中,创建工程学情境,以科学前沿进展为支架,选择"制备转基因荧光大肠杆菌"为主线,驱动课堂教学,引导学生基于情境,主动构建概念模型、物理模型等,转变学习方式,在分析问题和解决问题的过程中,提升生物学学科核心素养;基于情境-模型建构的教学,能辅助学习者逐步掌握知识,最终完成思维进阶,实现深度学习.
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编辑人员丨1天前
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"探究运动指标与ACTN3基因多态性的关联"项目式学习反思及启示
编辑人员丨1天前
"双新"教育改革背景下,为全面落实生物学学科核心素养,教师需探索教学新范式.项目式学习能提供解决真实问题的科学实践.本文以针对教材实验"PCR扩增DNA的原理和操作"部分内容开展的项目式学习为例,从生物学学科核心素养角度对项目式学习实践进行反思,总结项目式学习的优势特点,并提出推广项目式学习的保障需求.
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编辑人员丨1天前
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"发酵食品的秘密"教学设计
编辑人员丨1天前
通过实验观察、自主探究、实践分享等一系列活动开展"发酵食品的秘密"一节的教学,引导学生通过活动理解酵母菌的发酵原理,建构学科概念,培养生物学学科核心素养.
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编辑人员丨1天前
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旨在落实学科核心素养的"被动运输"教学设计
编辑人员丨1天前
以苏教版"被动运输"第二课时为例,通过创设"观察生活实验""分析科学史"两个递进式的情境,开展小组合作、成果展示、相互评价及模型建构等学生活动,基于活动中问题串的创设,培养学生的高阶思维能力,从而落实生物学学科核心素养的培养.
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编辑人员丨1天前
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"调控花期,创造美好生活"的项目式学习实践
编辑人员丨1天前
采用项目式学习的策略,基于学生想要观赏到的花,将本小节内容的学习转换为一个学科项目式学习活动.以调控牡丹花期为主线组织教学活动,通过真实的科研情境让学生分析花期调控的影响因素与分子机制,再让学生通过自主查阅相关文献、走访调查牡丹的生长习性,制定牡丹花期调控方案,尝试培育牡丹,调控牡丹花期.培养学生发现问题并系统解决问题的科学思维与科学探究能力,发展学生的生物学学科核心素养.
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编辑人员丨1天前
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人工智能技术突破高中生物学学科核心素养教学瓶颈的策略
编辑人员丨1天前
当今社会已进入人工智能新时代,高中生物学"双新"教学也已进入深化阶段,教学的数字化转型不仅要在技术上有所创新,更要在技术服务学科核心素养培育上有所突破.本文从当下高中生物学学科核心素养教学瓶颈的角度,通过实例,论述了人工智能技术如何与"双新"教学有机整合,助推学科核心素养进一步落地的策略和进路,为帮助一线生物学教师有效实现高中生物学数字化转型提供切实可行的建议和方法,为高中生物学教学提质增效.
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编辑人员丨1天前
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核心素养导向下的中学生物学问题情境教学设计
编辑人员丨1周前
创设溺水情境,用"情境—问题—活动"教学模式,以氧气的去向为线索,提供一系列问题支架,学生通过小组讨论、角色扮演等活动突破教学重、难点,在问题情境的教学过程中渗透生物学学科核心素养.
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编辑人员丨1周前
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"大单元教学"与"作业设计"一体化探究
编辑人员丨1周前
大单元教学是帮助学生构建完整知识体系的重要保障.通过驱动性问题引领的整合式教学方式,解决真实情境中的生物学问题,基于可视化的"课前、课中、课后""三学"作业促进并评价学生对知识的内化,促使学习真正发生,培养学生的生物学学科核心素养.
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编辑人员丨1周前
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简化版ADI教学模式在初中生物学教学中的应用
编辑人员丨1周前
科学思维能力的提升是学科核心素养培养得到有效落实的重要表现.以"性状由基因控制"一课为例,阐述如何将简化版论证探究式(argument-driven inquiry,ADI)教学模式应用于初中生物学,实现问题探究和论证活动的有机结合.尝试多种科学思维的培养方式,切实有效地提高学生的学科核心素养.
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编辑人员丨1周前
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雄性不育性的应用及其在高考试题中对核心素养的考查形式分析
编辑人员丨1周前
雄性不育性普遍存在于植物界,它的优点是省去了人工去雄的操作,能有效提高杂种子一代种子的纯度,利用雄性不育性进行育种,具有明显的优势和作用.水稻杂种优势的研究,历经"三系法""两系法"和"第三代"杂交水稻的3个发展阶段,这些方法的本质都是利用雄性不育系来生产种子.本文着重阐述雄性不育性的原理、分类及其在生物育种中的应用,结合高考题的考查方式,具体分析其对生物学学科核心素养的考查形式,展望多种育种原理在高考中的考查形式和考查前景.
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编辑人员丨1周前
