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基于《中国高考评价体系》的高考试题评析
编辑人员丨2024/6/22
简述高考命题特点,以《中国高考评价体系》中的"一核四层四翼"为质量标准,选择2023年1月浙江省选考中具有代表性的生物学试题进行评析,引导高中生物学的"考教衔接".
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编辑人员丨2024/6/22
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浙江省2023年两次选考生物学试题情境探析及教学启示
编辑人员丨2024/4/6
以浙江省2023年1月和6月两次选考生物学试题为例,分析试题情境中渗透的家国情怀、责任担当、劳动精神、健康生活等核心价值,以及情境承载的"四翼"考查要求.基于以上分析,提出情境化教学、拓展性学习、情境化命题等教学策略.
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编辑人员丨2024/4/6
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由一道高考题梳理基因工程考点"引物"相关知识
编辑人员丨2024/4/6
基因工程是当前发展最快的一项生物技术,在生物技术中处于核心地位.目的基因是基因工程操作的核心对象,基因工程的第一步是获取与制备目的基因.当前获取目的基因最常用的方式是PCR技术,关键是引物的设计.引物设计原则多,为实现不同目的,引物设计又具有多样性.高考以及各地模拟考试中基因工程是重要的考点,引物是考查的热点,考查变化多样,难度较大.以2023年高考浙江省6月选考生物学试题第19题为例,分析基因工程中"引物"的相关应用.
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编辑人员丨2024/4/6
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对一道选考生物学试题的分析与讨论
编辑人员丨2023/11/4
从2023年1月浙江省普通高校招生选考生物学试卷中的一道关于碳循环的题目入手,对比人教社2007年版和2019年版生物学教材在"物质循环"一节中关于碳循环的知识点,对2019年版教材中的一些表述和土壤碳储量知识点的描述进行深度思考.
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编辑人员丨2023/11/4
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生物学选考答题错例分析与解决方略
编辑人员丨2023/8/6
采集宁波大市2 228名参加本市2017年3月组织的新高考生物学选考适应性考试的大数据,分析得分情况和典型错误等,将高中生物学答题中学生常出现的错误分为审题性错误、知识性错误、思维性错误等3种类型,其中知识性错误又细分为概念性错误、运用性错误和探究性错误,根据这3种错误的类型提出对应的解决策略,并涉及群体性错误及其解决办法.
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编辑人员丨2023/8/6
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利用生物学核心概念推动高中生物学选考有效复习
编辑人员丨2023/8/6
生物学核心概念与一般的生物学概念不同,以生物事实为载体,能揭示学科知识本质和学科知识之间联系,同时它具有整合学科知识的功能.利用生物学核心概念推动生物学的有效复习,让学生自主构建生物学知识网络,有利于学生提升理论的应用能力和迁移能力.以核心概念“细胞的生命活动需要物质和能量的推动”为例,阐述生物学选考的复习策略.
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编辑人员丨2023/8/6
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引入论证式教学发展学生科学思维
编辑人员丨2023/8/6
通过分析浙江省近6次选考中对于学生科学思维能力考查的变化,认识到在高三生物学复习课中引入论证式教学是必要的.通过根据主张选择证据找出推理、根据主张寻找证据进行推理、提出主张寻找证据进行推理的教学实践,层层深入、逐步提高学生的论证技能,发展学生的科学思维.
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编辑人员丨2023/8/6
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高中生物学研究性学习活动的探索
编辑人员丨2023/8/5
以“蛋白质种类多样性”为研究主题,对高考综合改革形势下高一年级如何开展生物学研究性学习活动进行探索,以期提升学生生物学核心素养,并为今后选考生物学及有志从事生命科学研究的学生提供实践机会,帮助学生明确发展方向.
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编辑人员丨2023/8/5
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例谈迁移技能在高中生物学遗传题中的应用
编辑人员丨2023/8/5
分析常染色体基因的自由组合定律后的解题思想可以迁移至两对等位基因分别位于常染色体和性染色体上的题目,指出这也正是浙江省历年选考大题的常考题型,结合实例总结了4大迁移技能,希望学生能进行熟练迁移,从而快速找到解题突破口,提高正答率.
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编辑人员丨2023/8/5
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新高考背景下生物学教学中渗透生涯教育的方法
编辑人员丨2023/8/5
新高考背景下学生需根据未来大学专业及职业倾向确定三门选考科目,这就使原本被忽视的生涯教育需要被前置.首先分析了在高中生物学教学中渗透生涯教育的必要性,并针对一线教师生涯教育能力偏弱的现状,结合具体教学案例,提出了两种在教学中渗透生涯教育的可行方案.
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编辑人员丨2023/8/5
