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"四翼"与SOLO理论联动下的生物学试题命制
编辑人员丨1周前
《中国高考评价体系》中基于情境的命题要求与SOLO理论的各层级相互对应,在命题要求的指导下创设试题情境,联动SOLO理论分析学生答题思维的水平,以落实"四翼"的命题要求,为高中生物学命题工作提供参考.
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编辑人员丨1周前
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一道关于"遗传与变异"情境类试题的命制
编辑人员丨1个月前
以《中国高考评价体系》中的"一核""四层""四翼"为准绳,按照生物学课程标准的要求,从伴性遗传的相关文献中提炼素材并创设情境,遵循基础性、综合性、运用性、创新性的考查要求命制原创试题,培养学生的科学思维.
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编辑人员丨1个月前
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高考评价体系下生态题命制初探
编辑人员丨2024/6/22
分析《中国高考评价体系》中"一核、四层、四翼"对生态题命制的要求,形成原创生态试题命制的一般流程.以命制一道生态题为例,探索基于高考评价体系的原创生态试题命制策略.
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编辑人员丨2024/6/22
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基于《中国高考评价体系》的高考试题评析
编辑人员丨2024/6/22
简述高考命题特点,以《中国高考评价体系》中的"一核四层四翼"为质量标准,选择2023年1月浙江省选考中具有代表性的生物学试题进行评析,引导高中生物学的"考教衔接".
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编辑人员丨2024/6/22
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基于高考评价体系的原创试题命制策略
编辑人员丨2024/6/8
中国高考评价体系由"一核""四层""四翼"3个部分内容组成,回答了高考"为什么考、考什么、怎么考"的问题,是高中教师命制试题的理论依据.本文以"CAR-T细胞的制备"学习探索情境作为考查载体,展示试题内容,并从考查内容和考查要求方面呈现试题命制过程,阐述基于高考评价体系的原创试题命制策略.
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编辑人员丨2024/6/8
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生物学高考试题情境的分析与教学建议
编辑人员丨2024/4/27
基于对《中国高考评价体系》和《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的解读,在明确试题情境的内涵和分类的基础上,分析近5年全国高考生物学试题中典型的情境化试题,并结合情境的特点为教师开展教学活动提供建议.
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编辑人员丨2024/4/27
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高考生物学情境信息类试题解题策略
编辑人员丨2024/4/6
《中国高考评价体系》中提到的"四层"内容包括学科素养、关键能力等,要求考生应当能够客观全面地获取相关信息,能够从情境中获取有效信息,进而提高解决问题的效率.主要介绍了高考情境信息类题目的解题策略.
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编辑人员丨2024/4/6
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大概念视域下跨单元关联概念的整合式复习建构
编辑人员丨2024/4/6
基于"三新"背景、中国高考评价体系和生物学大概念教学,以"蛋白质和核酸"为例,从关联概念的结构化体系重构、递进式问题情境的链式贯通、必备知识的多元化复习策略和多维度复习价值的具体彰显四个方面,构建高三生物学一轮整合式复习新样态,为课堂教学提供有益参考.
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编辑人员丨2024/4/6
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基于SOLO分类理论测评科学思维的生物学命题模型构建及应用
编辑人员丨2023/11/4
科学思维的发展情况是生物学课程教学质量评价的重要内容,而思维具有内隐性,是生物学教学评价的难点.SOLO分类理论、科学思维和中国高考评价体系的"四翼"都具有层层递进的共同点,将它们作为要素构建"SOLO层级—科学思维—四翼"命题模型,并辅以原创试题为例,为命制测评科学思维水平的试题提供参考.
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编辑人员丨2023/11/4
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新高考下真实情境问题的考查——以2023年高考广东卷第13题为例
编辑人员丨2023/9/30
今年广东高考生物学科是《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》和新教材背景下的第一届高考,称新高考.从今年的高考卷可以看出,试卷命题能"聚焦核心素养、落实立德树人、服务高校选才、引导高中教学";考查内容能够围绕"核心价值、科学素养、关键能力、必备知识"展开;试题结构呈现符合"基础性、综合性、应用性、创新性",很好地体现了《中国高考评价体系》提出的"一核四层四翼"要求.此外,试题凸显了无情境不命题的特点,学生通过试题情境能够感受到生物学知识服务于生活、生产的重要性.试题也能对学生形成正确的生命观念和培养社会责任意识起到引领作用,对高中生物学教学起到很好的引导作用.下面以第13题为例进行分析.
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编辑人员丨2023/9/30
