2015年5月上海市奉贤区西渡街道社区卫生服务中心与复旦大学附属中山医院全科医学科建立合作关系，成立了复旦大学附属中山医院首个全科远郊教学点，建立“以教学为引领”的教学模式。文章从实施背景、实施路径、实施效果、总结和展望系统介绍了该全科教学模式，重点探索医、教、研、防融合发展，为基层社区人才培养、工作创新、内涵建设提供可借鉴的形式和模式，以期提升基层社区卫生服务能力。

党的二十大报告对促进优质医疗资源扩容和区域均衡布局进行了重大部署，国家区域医疗中心建设是落实落地的重要举措。河南省儿童医院郑州儿童医院(北京儿童医院郑州医院)国家儿童区域医疗中心在"三个共建"建立的国家、省、市多重管理体制下，系统梳理了中心的内外部议事决策机制，建立了管理、人才、学科、体系四大方面的管理体制和运行机制，并在人才引进培养、薪酬分配、双向交流、考核激励、学科建设、技术应用、科技创新共享评价、院校科教联动融合、分级诊疗体系构建等方面进行了探索。文章从因地制宜建设、加强内部协同、优化外部保障等方面提出建议，以期为其他国家区域医疗中心建设项目的深入推进提供实践参考。

7月8-10日,第二届张伯礼暑期学校三位一体践行班(暑期班)在天津举办.暑期班由天津中医药大学名誉校长、现代中药创制全国重点实验室主任张伯礼院士,带领全国高校黄大年式教师团队成员担任主讲教师,学员以医药学类学生为主体,以临床需求和产业需求为立足点,强化产教融合、科教融汇,搭建高水平育人平台,推进教育、科技、人才"三位一体"协同发展.

植物生理学课程是面向农学大类招生的本科生开设的学科专业基础课程,具有理论性强和内容抽象程度高的知识体系特性.在新农科背景下,学习该课程的学生存在知识框架不系统、思政教育有待加强、学生科研素质不足,以及学生对专业缺乏信心等突出问题.针对以上问题,本论文提出以学生为中心,以构建知识框架体系,提高专业素养为 目标,创设"知识链+思政+科教+产教"四融合的教学新模式,从植物生理学基础知识到科学研究,再到农业生产知识链的搭建,促进课堂学习与科学研究、课程教育与思政教育、专业教学与产业发展的有效融合,为新农科创新人才的培养提供参考.

7月 8—10 日,第二届张伯礼暑期学校三位一体践行班(暑期班)在天津举办.暑期班由天津中医药大学名誉校长、现代中药创制全国重点实验室主任张伯礼院士,带领全国高校黄大年式教师团队成员担任主讲教师,学员以医药学类学生为主体,以临床需求和产业需求为立足点,强化产教融合、科教融汇,搭建高水平育人平台,推进教育、科技、人才"三位一体"协同发展.

培养具有科研创新实践能力的人才是高校人才培养使命的重要体现.随着科教融合理念的发展,学科竞赛已成为创新型人才培养的重要支撑.本文基于合成生物学领域的顶级国际性赛事国际基因工程机器大赛(iGEM)和国内赛事合成生物学竞赛-创新赛(SynBio)对于大学生主观能动性和创造力的要求,结合南京工业大学iGEM团队连续四年的参赛历程,探索了以高水平竞赛为依托的拔尖创新人才培养模式,提出了将竞赛、科研和教学三者相结合,通过建立以兴趣为导向、学生为主体的学习模式,以创新为核心、实践为基础的科研训练,以学科交叉为特色、团队协作为基石的教育平台,促进拔尖创新人才培养的质量不断提升.

目的 探讨科教融合理念认同对创新性公共卫生人才培养的影响,以期提出提升育人成效的有效措施.方法 对某医科院校409名全日制公共卫生专业硕士进行问卷调查.使用IBM SPSS22.0进行描述统计和数据分析,探索变量间的关系.结果 该医科院校公共卫生专业硕士科教融合理念认同度平均得分为(1.808±0.296)分,课堂实践情况平均得分为(2.194±0.327)分,科研参与情况平均得分为(2.458±0.313)分,人才培养综合得分的平均得分为(2.451±0.303)分.中介模型检验表明,理念认同度可直接正向影响人才培养综合得分,直接效应量为0.125(95％CI:0.046～0.205);课堂实践情况在理念认同度与人才培养综合得分之间起部分中介作用,中介效应量为0.153(95％CI:0.006～0.160),且理论认同度-课堂实践情况-科研参与情况-人才培养综合得分的链式中介作用也显著,中介效应量为0.075(95％CI:0.099～0.232).结论 学生对科教融合理论的认同不仅可以正向影响人才培养,还可以通过课堂实践的中介作用及课堂实践和科研参与的链式中介作用间接影响人才培养.

随着职业教育教学改革的不断深入和发展,医学高等职业教育始终把立德树人作为根本任务.职业教育作为一种独立的教育类型,始终要以新发展理念,不断深化产教融合、科教融汇.本研究通过"问题链+课程思政案例"教学研究,创新了临床用药护理课程协调育人团队,协同育人方式、协同育人评价,提高了教学效果.

微生物学课程强调实践和应用性,在重视以传统教学方式进行知识体系讲授的基础上,需加强并有效考核学生实践创新能力培养,从而服务于本专业人才培养需求.本教学改革从多个方面探索实践:明确课程能力培养目标,树立以学生为中心,全课程贯穿课程思政,重视科教融合的教学理念;充分利用信息化教学手段,系统采用"教师讲授LBL+团队学习TBL+案例教学PBL"多种方式打造高效教学课堂;以项目式综合实验优化实践教学,培养学生实践能力和创新能力;构建多元化考评体系量化学生高阶能力的培养.通过教学实践,显著提高了教学效果,激发了学生的学习兴趣,实践创新能力得到明显提高,在学科竞赛和论文发表中取得了较好成绩,为培养具有专业特色的人才奠定了良好的基础.

在新医科背景下,为了培养适应时代发展所需的高质量创新型应用型药学人才,本院以"整合药学"理念为指导,全面推进药学类专业本科生的创新创业教育,从教师队伍建设、科教协同育人、产教融合培养等方面开展了多层次的探索与实践,构建了医药院校药学类本科生创新创业能力培养的新模式.