目的:构建一个基于高校科创/文创成果转化的开源管理新体系，是对高校治理体系的有益补充，亦是高校管理能力不断提升的表现，使高校更好地发挥自身优势，对科创/文创资源进行整合，促进成果转化，提高自筹经费能力和"自我造血"潜力，提升高校运营稳定性和抗风险能力。方法:以教育部直属68所高校2019年度部门决算已公开财务数据和近3年高校专利申请数据为基础，进行统计并结合高校当前运营实际状况展开问题分析。结果:年总收入前15%的高校其科研事业收入占总收入比重超过50%，其专利申请数占总体30%左右，专利申请绝对数逐年增长，但转化率不高，说明科创/文创成果转化是高校经费开源的重要增长点。因此构建高校开源管理新体系以提升高校治理能力，加强科创/文创成果转化落地，是提高学校经费开源成效和成果转化率的必由之路。结论:从资源配置的角度构建高校开源管理新体系，以高校研究/教学团队→科创/文创中心→政府、实体企业、金融投资机构→高校研发创新团队形成一个螺旋式上升的发展方式。这种服务于社会、取之于社会的开放理念下形成可持续发展体系，一方面获得更多政策、资金和环境支持，拓展高校经费来源，形成一种"绵绵若存，用之不勤"的开源管理体系；另一方面高校有更多的机会实现其服务社会的责任与价值，通过开源管理体系还可以为在校师生提供更多的创业孵化和就业机会。

目的:探讨大学生创新创业训练计划项目在医学本科生科研素质培养中的作用。方法:随机抽取临床医学专业122位学生，其中对照组62人采用传统授课，实验组60人在传统授课基础上增加"大创项目"训练，在学期结束后就学生科研方法、学习效果、科研综合能力提升情况进行问卷调查和课程及实验考核评价。采用SPSS 17.0软件行卡方检验和Mann-Whitney U秩和检验。 结果:实验组学生在文献阅读、方案设计、实验记录和数据分析、发现问题能力、自学能力、团队合作和建立临床思维能力上均显著优于对照组，其专业课实验报告检测成绩也显著优于对照组（ P<0.05）。 结论:以"大创项目"为契机，开展科研创新思维、能力训练和实践，能够促进医学本科生科研素养提高。

大学生创新创业训练计划有助于提高本科生创新能力。本研究采用叙事研究方法，通过对苏州大学医学部新型多功能芒硝外敷袋研发团队指导教师和团队成员的访谈资料、反思日记等内容进行分析，以期还原团队组建、专利研发以及创新转化的过程，分析讨论团队成功可取之处，供其他高校借鉴，为培养高素质创新型人才提供参考。

本研究以医学与电气工程学科的融合为例，介绍了医电交叉融合的教学方法及近3年的教学实践经验。从学情特点分析、教学导入流程、案例讨论分析及课后追踪提升等环节着手，分析了医电交叉教学特点，并提出了相应的教学方法与配套案例。初步探索表明，该教学方法可以提升学生的综合能力，特别是多学科思维能力，具有一定的正面效应。

建立适合专业特点的创新创业教育体系已成为大学教育改革的重要问题。依据医学实验技术专业特点，实施以创业实践引领创新能力培养的系列教学改革，通过更新教学内容和方法、本科生导师制等措施，有效提高了学生的创新意识和创新能力，为医学实验技术专业创新创业教学改革提供了良好的借鉴。

目的:为了解食品卫生与营养学本科专业课程设置存在的问题，提出解决对策，提高人才培养质量，促进专业发展。方法:利用便利抽样法发放自制问卷，采用线上线下结合的问卷发放形式，收集毕业生对毕业院校课程设置的意见。定量资料采用SPSS 26.0进行数据分析，定性资料用NVivo 11.0 编码分析。结果:共收集258份有效问卷。毕业生对专业核心课程重要度评价不一；毕业生对院校教学质量满意度平均分为（2.42±1.02）；对专业核心课程满意有150人（58.14%）；部分毕业生认为专业课少且开设时间不合理；141名（54.65%）毕业生对临床见习满意；毕业生虽认为创新能力重要，但目前创新教育课程较为缺乏。结论:毕业生对食品卫生与营养学本科专业课程设置满意度较低，建议结合实际情况，优化专业课程设置、完善实验设施设备、加强实践基地管理，注重学生创新创业能力培养。

大学生创新创业训练计划是近年来高校教育改革的重要举措，并已经成为医学生本科教育体系的重要组成部分。为评估其在提升临床医学专业本科生综合能力方面的作用，本研究就北京大学医学部2018~2021级八年制临床医学专业本科教育阶段学生64人参与大学生创新性实验项目(简称大创项目)的情况进行了问卷调查。结果显示，大创项目有助于提升医学生的检索文献能力[39人(60.9%)]、论文写作能力[37人(57.8%)]、基础科研能力[30人(46.9%)]、临床科研能力[36人(56.3%)]和团队协作能力[42人(65.6%)]。医学生在项目中承担的工作内容比较单一，主要为检索文献[61人(95.3%)]。为此，提出优化大创项目的建议：为学生提供详细课题背景和科研内容、筛选项目并开设科研技能培训课程、结合本校培养方案调整大创项目设置、设置导师-学生双向评价体系。

分析医学生创新创业教育中存在引导不足、结构矛盾、认知差异等问题，在此基础上设计并实践医学生创新创业能力培养的路径。通过实施强化医学生创新创业思想引领力度；强化个性化支持服务；健全完善医学生创新创业课程；提升创新创业师资水平；加强医学生创新创业成果转化；打造创新创业教育实践平台；加强监督考核等措施，在该校创新创业教育中取得较好成效。以期为医学院校设计满足本校学生特点的创新创业教育路径，为推动“大众创业、万众创新”工作提供有力支撑。

目的:实施基于地方高校应用型人才培养定位并结合学生志趣和行业需求的医学检验技术专业人才培养方案并进行效果分析。方法:通过明确专业定位、对标国家标准、重构课程体系、融入创新创业、多维度协同育人的设计原则，基于成果导向教育（outcome based education，OBE）理念的反向设计路径，构建了“厚人文、强基础、宽口径、重能力”和“三全育人”的医学检验技术应用型人才培养体系，采取营造应用型教学氛围、打造应用型课程教学、职业引领到职业认同、以评价助推育人效果等措施，运用于2021届和2022届医学检验技术专业学生的培养与实践，采用SPSS 20.0软件进行统计分析。结果:学校形成了应用型人才培养理念，四位一体实践教学增强了学生技能，特色培养拓宽了培养路径，运用新方案培养的毕业生（2021~2022届）同原方案培养的毕业生（2019~2020届）比较，毕业生在医疗机构等医学检验岗位就业率由71.25%下降到42.86%（ χ2=12.36， P<0.001），而在IVD行业就业率由3.75%上升到17.14%（ χ2=7.44， P<0.05）、升学（读研）率由17.05%上升到32.86%（ χ2=4.74， P<0.05）。 结论:基于地方高校人才培养定位并结合学生志趣和行业需求扎实推进医学检验技术专业人才培养，有助于提升人才培养质量，拓宽毕业生就业路径。

本文以滨州医学院统计学专业为例，以成果导向教育理论为基础，以提升大学生的创新创业能力为目标，提出系统化的第二课堂人才培养体系；并通过完善人才培养体系、实行教育教学改革、实验实践教学改革等建设举措，取得了学科竞赛成绩突出、社会服务能力提升、用人单位满意度高等良好的实施效果。基于成果导向理论的系统化的第二课堂人才培养体系可为其他医学类院校及相关应用类专业提供借鉴和参考。