基因分离定律及其遗传概率计算历来是高中生物学教学的重难点,考查题型复杂多变.结合实际教学中遇到的问题及文献综述,立足于"自交"和"自由交配"两大基础题型,借用例题及解析详细介绍了"公式法"(杂交组合法)和"配子法"在分离定律概率计算中的思路和步骤,并就学生应用配子法解题时的疑惑及致死效应下配子法的计算进行了解释和分析,以夯实学生解决遗传学问题的基础.

细胞对力学刺激做出相应的反应很大程度上取决于细胞自身的结构,细胞内丰富的力学蛋白在响应外界力学信号刺激中也起着关键作用.液-液相分离(liquid-liquid phase separation,LLPS)是蛋白质或蛋白质-RNA 复合物自发分离形成两个不同的"相"的过程,即共同存在的低浓度相和高浓度相.研究发现无膜细胞器通过LLPS来形成并维持自身结构,并调节内部的生化活动.LLPS作为一种细胞内调节生物大分子生化反应的新机制,在调控细胞力学蛋白响应中发挥着至关重要的作用.它通过生物大分子之间的多价相互作用形成高浓度的液相凝聚体,进而调控细胞内一系列生命活动.已有研究表明多种细胞力学蛋白通过LLPS响应外界力学信号,进而影响细胞生长、增殖、扩散、迁移、凋亡等生物学行为.除了介绍细胞力学、液-液相分离的发生机制外,本综述还从含 LIM 结构域的蛋白 1(LIM domain-containing protein 1,LIMD1)相分离调控黏着斑成熟和力学信号转导、闭锁小带蛋白(zonula occludens,ZO)相分离调控细胞间紧密连接、Hippo信号通路的力学蛋白相分离调控细胞增殖和凋亡等方面介绍细胞力学蛋白相分离的最新进展.LLPS的提出不仅解释了细胞内无膜细胞器的形成机制,更为理解细胞内生理或病理的生物学功能提供了新的解题思路.但LLPS驱动黏着斑和细胞边缘动力学的分子机制仍然不完全明了,体外条件下的LLPS能否在机体生理条件下发生仍未明确,通过LLPS解释细胞内多种分子的相互作用仍存在困难,这些方向的研究有待开展.

俞穴为针灸学的立足之本,要说明白针灸之理,必先明俞穴的结构与功能.通过发掘《黄帝内经》有关俞穴分类、分布、结构的论述,提炼出"奇正论""节交论""关机论"三论,指出俞穴按有无固定位置分为"经俞"和"奇俞"两大类,经俞又分为脉俞、骨空、气穴、募穴四类;俞穴分布总规律是在"节之交",俞穴特别是大俞要穴分布的密度与关节大小及其功能的复杂度呈正比;俞穴是一内有"机"外有"关"的立体结构,其"机"在脉会中,而"脉会"可探寻可考量.另就经俞与奇俞的关系、经俞不同状态的意义,以及俞穴研究的路径选择等问题进行了深入的讨论和分析,提出未来俞穴研究急需解决的关键问题及解题思路,以供针灸学守正创新之参考.

梳理筋病刺法的源流,发掘出其兴衰背后的根源,对于筋病刺法及其理论经筋学说的继承与创新,具有重要的启示和借鉴意义.采用语境分析、整体考察、实践检验的方法,解析"筋""经筋""筋急""结筋"等筋病刺法及经筋学说基本概念,特别是对当下学术界争议最大的经筋病候治则治法涉及的 3 个关键概念"燔针劫刺""以知为数""以痛为输"进行了深度考察.厘清筋病刺法的范畴及主要刺法术式,并重点考察"燔针劫刺""贯刺法"的起源,探讨争议较多或长期被忽略的"内热刺法""贯刺法""挑刺法""分刺法""募刺法"的演变.最后从筋与脉的关系、干针疗法与筋病刺法的异同分析入手,探讨经筋学说未来发展亟需解决的关键问题及解题思路,以供针灸学理论创新之参考.

通过解题方法归类和典型例题分析,从遗传方式的分类归纳及判断步骤与方法、利用分合法解决2对及2对以上基因自由组合,以及利用配子概率法和组合法计算复杂患病概率的技巧3个方面,帮助学生掌握遗传系谱图题型的解题思路与规律,真正做到对遗传学知识的理解、掌握与迁移应用.

从孟德尔遗传定律的常规表现型比例出发,通过构建模型直观呈现“反推法”及“拆分法”在遗传题中的解题思路及逻辑流程,引导学生在遵循遗传规律的基础上构建模型,以培养学生科学思维的能力.同时,加强对遗传定律本质的认识,提高学生的解题能力,进而发展学生的生物学学科核心素养.

试卷讲评课是学科教学的重要环节.高质量的试卷讲评课应能起到纠正错误、弥补缺漏加深理解、强化巩固拓宽思路、揭示规律总结经验、树立信心提高能力、促进学生发展的作用.本文受批判性思维理念启发,借助"自评表"引导学生对自己的思维过程进行反思,通过课堂对话,经历一次次设疑、解惑,构建并应用"生物学选择题解题思维模型",提升学生的思维水平.

以一道发酵工程试题为例,介绍运用高考评价体系指导思想命题的过程及思路,并通过大数据分析了14355份答题样本,获得了学生解题过程中出现的典型错误.最后从掌握必备知识、训练关键能力、形成学科素养和实现核心价值等角度提出备考建议.

遗传题是高考的难点,利用"交叉遗传"可以方便简洁地解答遗传系谱类试题.基于深度学习的视角,引导学生通过学习"交叉遗传"的定义及特点,总结遗传规律,并应用"交叉遗传"解答高考试题,有助于学生科学思维素养的发展.

坐标曲线图蕴含着生命现象、结构、生理过程等信息,且在高中生物学试题中占比越来越大,对学生数形结合、信息提取、归纳总结的能力要求越来越高.因此,掌握坐标曲线问题的解题思路与技巧具有重要的现实意义.