目的:对情景互动联合阶段性目标教学在心血管内科护理带教中的应用进行研究。方法:将情景互动联合阶段性目标教学法实施前（2017年9月至2019年2月）于本科室实习的护理学生随机选取55例纳入对照组；将情景互动联合阶段性目标教学实施后（2019年3月至2020年9月）于本科室实习的护理学生随机选取55例纳入研究组。在出科前一周时，比较两组实习护生综合能力（理论考核、实践考核）、思维能力[评判性思维能力测量表（Critical thinking disposition inventory-Chinese version，CTDI-CV）]、工作满意度[明尼苏达满意度量表（Minnesota satisfaction questionnaire，MSQ）]及心理状态[工作倦怠量表（Maslach burnout inventory，MBI）]评分差异。采用SPSS 19.0进行卡方检验和 t检验。 结果:在出科前一周，研究组实习护生理论考核、实践考核、CTDI-CV、MSQ及MBI量表个人成就感评分较对照组高（ P<0.05）；研究组MBI量表情绪枯竭、去人格化倾向评分较对照组低（ P<0.05）。 结论:情景互动联合阶段性目标教学有利于提升实习护生综合能力与工作满意度，强化其思维能力与心理状态。

为探索《伤寒论》一流本科课程建设的方法。本研究以中医学专业本科生为教学对象，采用三结合为抓手（理论与临床结合、科教结合、思政与专业教育结合），利用多种教学手段，实行课上与课下、理论与临床相结合，从课程目标、课程资源建设、课程内容及组织实施、课程成绩评定方式等方面进行课程建设，注重过程性评价和形成性评价，并通过问卷调查以及期末考试考查教学效果。结果表明，近3年，累计10人次获得省市举行的、与伤寒论相关的创新大赛一、二等奖，收集整理经方治疗病案70余份、研究性小论文82篇、学习心得155份，跟随学校附属医院以及校医院前往5个社区医疗下乡，进行中医诊疗活动20余次。学生课程总评成绩平均87分，94.00%（141/150）的学生对本课程建设给予了较高评价，认为课程建设对《伤寒论》的理论学习和临床应用很有帮助，提高了学生经典阅读、医案评析、辨证论治等方面的水平和能力。学生对这门课程的认可度提高，取得了阶段性的成果。

目的:探讨“参与式”双语教学在核医学教学中应用的可行性及价值。方法:以相同的《核医学》课程章节为教学内容，对重庆医科大学2014级临床医学七年制及五年制的学生采用传统“灌输式”双语教学，对2015级采用“参与式”双语教学，以阶段性小测试、问卷调查及期末测试评价两种教学模式的效果。结果:在阶段性小测试中，“参与式”双语教学的平均成绩、病例分析成绩和英文题目成绩[七年制：（82.13±10.72）分、（35.74±4.13）分、（23.03±3.40）分；五年制：（78.66±12.75）分、（34.30±5.59）分、（22.45±2.91）分]均高于“灌输式”教学[七年制：（79.21±11.31）分、（33.86±5.23）分、（22.12±2.75）分；五年制：（75.29±10.81）分、（32.70±6.04）分、（21.36±3.09）分]，差异具有统计学意义（ P<0.05）。问卷调查结果显示，“参与式”教学总满意度优于“灌输式”教学。期末测试中“参与式”教学组的成绩亦优于“灌输式”教学，但差异不具有统计学意义。 结论:在临床医学专业学生的核医学教学过程中，“参与式”双语教学模式能显著提升教学效果，高效完成教学目标。

目的:探讨阶段性目标教学结合情景模拟训练在CCU实习护士带教中的应用效果。方法:采用便利抽样法，选取2017年1月—2018年12月在滨州医学院烟台附属医院CCU实习的护士为研究对象。将2017年1—12月的实习生分为对照组（ n=45），2018年1—12月的实习生分为观察组（ n=51）。对照组实施传统带教模式，观察组在传统带教模式的基础上应用阶段性目标教学及情景模拟训练。实习1个月后，比较两组实习生理论、操作考核成绩及对带教的满意度。 结果:实习1个月后，观察组实习生理论考核成绩、操作考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）；观察组对带教满意度高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:阶段性目标教学联合情景模拟训练在CCU实习生中应用效果较好，能提高实习生考核成绩，此外还能提高实习生对带教的满意度。

医学免疫学是本科临床医学专业必修课.基于课程时长、授课对象以及国家要求的教学大纲、执业医生考核要求等前提,本教学团队对医学免疫学学科知识进行分段梳理,使基础知识和临床应用巧妙结合以激发学生的学习兴趣,融合启发式讲授、自主学习、项目式学习、团队合作学习等教学模式,设计阶段性目标以夯实其知识基础启发思考,建立目标感和培养学术韧性,提升教学质量,培养医学创新型人才.

目的 探讨提高诊断学全身体格检查教学质量的对策.方法 对2014级临床医学专业314名学生在诊断学全身体格检查考核中的成绩和表现进行调查,分析学生对于全身体检中内容、技巧的掌握情况,发现存在的问题,提出对策.结果 192项体检内容中学生对77项内容(40.1％)掌握欠佳,且有14项内容学生掌握情况较差,其中检查顺序技巧、触诊技巧、叩诊技巧是学习难点.结论 针对调查结果体检教学中所存在的问题,制定阶段性、针对性的教学目标,优化教学方法,有助于诊断学全身体格检查教学质量的提高.

探究以培养理论与实践相结合的卓越临床医学专业人才为目标,以学生为中心、能力为导向、实践创新为特色的教学方法.通过基于问题学习教学方法(problem-based learning,PBL)与理论教学相结合、基于案例学习教学方法(case-based learning,CBL)与实验教学相结合、流行病学基地实习与科研实践相结合的教学,使临床医学专业学生能够系统全面地掌握流行病学的基本概念、基本原理和方法.课程改革极大地调动了学生学习的积极性,PBL教学评优率为76.8％(25/33 ),学生期末考试成绩综合评估的及格率由原来的87.9％(29/33)上升到97.0％(32/33 )左右,评优率约达30.3％(10/30).联合教学方法为医学生今后从事临床、科研工作奠定良好扎实的流行病学理论基础.同时,流行病学课程建设也取得了阶段性进展,获得了上海市精品课程,培养了一批优秀的青年骨干教师.

目的 从当今信息化时代国家医学领域人才需求角度出发,结合现今医学教育教学经验及优势化的配套资源,研究获得医学实用型人才培养因素最佳方案.方法 通过科学的层次分析模型建立,将信息化教育及技能应用与实用型医学生人才培养相结合,利用Delphi法确定各层动态因素赋分值及相对权重,通过对相关因素定性和定量的优化组合,对互联网+教育下医学实用型人才培养因素进行客观、合理的关联分析.结果 经过数据评价分析,医学实用型人才教育的核心目标是培养学生创新能力和实用性应用能力.合理有效地信息化教学和阶段性教学考核是必要手段.结论 实用型医学人才培养最佳效果要以创新能力培养、知识转化探索为医学人才培养的核心出发点;阶段性教学考核和建立学生情况信息数据库是人才教育质量的必要保证.

目的 探讨阶段性目标教学联合情景模拟训练在心胸外科实习护生中的应用效果.方法 将2016年9月至2017年9月在我院心胸外科实习的21名护生设为对照组,2017年10月至2018年10月在我院心胸外科实习的25名护生设为研究组,对照组实施常规护理带教方式,研究组实施阶段性目标教学联合情景模拟训练.比较两组护生专业理论知识、临床操作技能、综合能力成绩.结果 研究组常见疾病、发病机制、术前访视内容、并发症、出院宣教评分及总分均明显高于对照组(P<0.05).研究组临床应变能力、案例分析能力、护患沟通能力、无菌操作技术评分及总分均明显高于对照组(P<0.05).研究组主动学习能力、逻辑思维能力、知识理解能力、职业素质能力、团队合作能力评分及总分均明显高于对照组(P<0.05).结论 在心胸外科实习护生中应用阶段性目标教学联合情景模拟训练,可有效提高其专业理论知识、临床操作技能及综合素质,具有临床应用价值.

目的:调查承担国家孤独症谱系障碍儿童康复救助项目的康复定点机构业务开展和干预方法使用的情况,对比美国孤独症国家标准项目(2015),分析目前我国孤独症谱系障碍儿童康复定点机构干预方法使用的现状和问题.方法:自主设计调查问卷,对我国31个省(自治区、直辖市)承担孤独症谱系障碍儿童康复救助项目的康复定点机构的业务开展现状进行问卷调查.结果:①康复定点机构基本情况:康复定点机构隶属所占比例由高到低排序为:其他(35.04％)、残联(18.75％)、家长(13.73％)、卫生(12.59％)、教育(10.21％)、民政(9.68％).②康复定点机构在岗专业人员分布状况:教师占59.95％,康复治疗人员为14.55％,护士为8.00％,医生为7.03％,社会工作师为5.47％,心理咨询师为5.00％.③康复定点机构的服务能力:全国日收训最大量的总量为61005人,极大值为300人,极小值为8人;实际在训量的总量为44490人,极大值为234人,极小值为2人.④机构干预方法使用的现状:机构所使用的干预方法共有57种,其中20种可在美国孤独症国家标准项目(2015)里找到,包括14种“确立的方法”,3种“正在出现的方法”和3种“未确立的方法”,使用频数比例达50％以上的是“确立的方法”,分别是行为干预(67.9％)、语言训练(63.4％)、自然情景教学法(53.4％)和示范法(50.4％).结论:我国孤独症谱系障碍儿童康复定点机构隶属多样,使用的干预方法多种且缺乏统一规范,专业人员队伍缺乏归口管理,机构的服务能力差异巨大,发展极其不平衡.应以帮助孤独症谱系障碍儿童过上常态化生活为目标导向,加强干预方法使用的监管,出台干预方法的阶段性研究成果基本目录及使用指南,加强专业人员队伍的归口管理和机构服务能力建设,不断推进我国孤独症谱系障碍儿童康复工作的科学性、规范化进程,满足孤独症谱系障碍儿童以及家长的迫切需求.