目的:了解我国医生执业能力现状并对其影响因素进行分析，为有效提高我国医生的执业水平提供循证依据。方法:参考国际成熟评价框架制定我国医生执业能力评价量表。2018年6—12月，采用分层抽样方法，依托医联体平台，随机选取全国13个省(自治区、直辖市)的39家医院，共2 156名医生参与调查。对其执业能力6个维度(医学知识、疾病诊疗、科研教学、人际沟通、职业精神、群体健康)的现状和影响因素进行统计分析。单因素分析采用 χ2检验，多因素分析采用二分类logistic回归分析。 结果:我国医生各维度执业能力自评结果显示，职业精神维度评分最高(3.89分)，科研教学维度最低(2.85分)。logistic回归分析显示，医生6个维度的执业能力水平高低与性别、学历、职称、导师资格、专科医师规范化培训以及是否为医学院校附属医院或教学医院等有关( P<0.05)。 结论:我国医生执业能力总体尚待提升。科研教学能力存在短板，医生应开展以临床问题为导向的科学研究；知识结构还需丰富，医生应树立大健康理念；非技术服务能力尚有欠缺，医生应具有厚重的人文情怀；接受医学教育的程度决定医生执业能力高低，保证规范化培训质量是关键举措。

阐述人文护理及人文护理培训的概念，总结目前所开展的人文护理培训的现状，主要包括以人文关怀护理理论为基础制订的培训课程、以人文医学执业技能培训为参考制订的培训课程、以培训模式为框架制订的培训课程、以促进医院发展为导向制订的培训课程、以发展人文护理学科为目标的人文培训等，通过总结现有研究成果，为构建系统化的护士人文护理执业能力培训课程提供参考。

2016年起，我国五年制眼视光医学专业开始扩大招生规模，中国医科大学成为东北地区首个获批眼视光医学专业招生资格的高等学校。结合我国国情，围绕如何培养眼视光医学专业学生良好的职业道德素养、专业知识、执业技能和科研能力，使学生既具备完整的临床医学基本理论和技能，又具备眼科学和视光学专业特长；积极探索五年制眼视光医学专业"以全面医学教育为基石，以系统眼视光教育为特色，以人文医学教育为内涵"的课程体系构建，创新性提出眼视光医学专业"基础-临床主干-专业方向与特色发展课程"模式；为培养现阶段亟须的眼视光医学应用型、复合型人才提供参考。

目的:探讨助产士工作压力源、职业获益感、人文执业能力之间的关系及作用机制，为助产士的培养与管理提供参考。方法:采用便利抽样法，于2020年5—9月分别对浙江省6所综合性或专科性医院的216名助产士采用压力源量表、职业获益感问卷及人文执业能力测评量表开展横断面调查，在了解现状、相关性分析的基础上进行中介效应分析。结果:助产士人文执业能力、压力源、职业获益感得分分别为（102.13 ± 25.91）、（72.77 ± 14.49）、（138.23 ± 18.71）分。压力源与人文执业能力呈负相关（ r=-0.206， P<0.01）；职业获益感与人文执业能力呈正相关（ r=0.289， P<0.01），与压力源呈负相关（ r=-0.507， P<0.01）。职业获益感在压力源对人文执业能力的影响中起主要中介作用（标准化总效应为-0.233，间接效应为-0.144）。 结论:职业获益感是助产士工作压力源和人文执业能力间的主要中介变量，管理者应降低工作压力，提升职业获益感，促进助产士人文执业能力的形成、发展与实践。

目的 探究重症监护室护士人文执业能力情况,为护理管理者采取针对性的干预措施提供借鉴.方法 采用描述性质性研究方法,目的抽样法抽取丽水市人民医院重症监护室的17名护士为研究对象,通过面对面半结构式访谈收集资料.运用内容分析法进行资料分析,整理、归纳并提炼主题.结果 形成5个主题:心理韧性、职业自主性、人际交往与有效沟通、同情心与共情能力、护理伦理决策.结论 重症监护室护士的人文执业能力涉及心理韧性、职业自主性、沟通技巧和伦理决策能力等方面.培养和提升重症监护室护士人文执业能力对于提高护理质量、优化患者护理体验以及护士应对职业挑战方面较为重要.护理管理者应采取针对性的干预措施,以促进护士人文执业能力的整体发展.

目的 调查西藏地区医务人员执业环境现状,为改善该地区医务人员执业环境提供依据.方法 采用西藏第六次国家卫生服务调查中医务人员执业环境方面问卷,对西藏 7 个地市 24 个区(县)的三种医疗卫生机构 1910名医务人员进行调查.结果 西藏地区医务人员自感被尊重、满意和信任的程度提高,不同机构、科室和地市医务人员自感患者和社会尊重的程度差异有统计学意义(P<0.05),不同地市和职称医务人员感到被患者满意和信任的程度差异有统计学意义(P<0.05);不同机构、科室、地市、职称及现机构工作年限医务人员自评社会地位评分存在的差异有统计学意义(P<0.05).结论 西藏地区医务人员执业环境有所改善.需根据西藏地区的文化、地域特点,合理配置卫生资源,制定相关优惠政策,建立激励机制,加强医务人员人文关怀,为医务人员定期开展藏语沟通能力培训等,不断改善西藏地区医务人员执业环境,推动雪域高原医疗服务事业的发展.

随着现代医学教育技术的不断发展,住院医师规范化培训已成为医学生毕业医学教育的重要组成部分,口腔医学住院医师的规范化培养质量直接关系到医师的未来执业水平和执业能力,直接关系到我国口腔医学发展水平和高度.口腔医学具有明显的专业特色,实践性要求较高.针对我国口腔住院医师在规范化培养中存在的诸如医患沟通技巧不畅、岗位业务能力培养内容不规范、科研水平不高、医学人文素养有待提升、岗位胜任能力职业生涯规划欠缺等问题进行分析,并针对上述问题探讨了基于岗位胜任力的口腔医学住院医师规范化培养的方法和路径.

目的 调查某综合医院临床护士人文执业能力与医学叙事能力的现状,探讨分析两者之间的相关性及影响因素,为进一步推动医院叙事护理的开展,提升护士人文执业能力提供理论依据.方法 于2022 年 2-4 月对某综合医院临床护士进行线上问卷调查,采用医学叙事能力量表及护士人文执业能力测评量表作为调查工具,采用单因素和多元线性回归分析影响护士人文执业能力的因素.结果 临床护士的医学叙事能力总分为 147.11±21.75 分,人文执业能力得分为 109.52±13.40 分,护士的医学叙事能力总分及各维度得分与人文执业能力总分及各维度得分存在正相关关系,相关系数为0.533～0.722(P<0.001);多元线性回归分析结果显示,年龄大、工作年限长、职称低、叙事能力强的临床护士的人文执业能力较高,是人文执业能力的影响因素(P<0.05).结论 临床护士的医学叙事能力位于中等水平,人文执业能力在中上水平,但自我管理能力和人际沟通能力亟待提高,医学叙事能力与人文执业能力呈正相关,年龄、工作年限、职称、叙事能力为护士人文执业能力的影响因素.护理管理者可以采取针对有效的措施加强临床护士的医学叙事能力以提高护士的人文执业能力.

目的 了解新疆基层全科医生岗位胜任力现况并分析影响因素,为强化新疆基层全科医生岗位胜任力提供理论参考.方法 采用问卷调查法于2022年4-6月在新疆地区随机抽取645名在职基层全科医生以自评方式考察岗位胜任力情况,采用x2检验、t检验和方差分析对全科医生岗位胜任力自评结果进行分析,用线性回归分析法探讨岗位胜任力的影响因素.共发放658份问卷,筛除缺陷卷后共收回645份有效问卷,回收率为98.02％.结果 不同地区全科医生年龄、学历、职称、工作年限、所在机构类别差异有统计学意义(均P＜0.05);新疆基层全科医生岗位胜任力自评总均分为(51.09±15.24)分,处于中等水平;昌吉州全科医生岗位胜任力较好得分最高[(55.15±16.53)分],其次是塔城地区[(54.11±16.53)分];不同性别(P＜0.001)、不同学历(P=0.028)、不同工作年限(P=0.007)、不同类别医疗机构(P=0.027)的全科医生岗位胜任力自评得分差异有统计学意义;新疆基层全科医生岗位胜任力受性别和所在机构类别的影响(P＜o.01).结论 新疆基层全科医生岗位胜任力还有很大的提升空间,留住现有人才扩充全科医生队伍,基于区情同质化发展基层医疗机构,改善执业环境,开展针对性的培训重点提升全科医生的人文执业能力,强化基本医疗和公共卫生服务能力.

目的 探讨"3+2"高职护理教学改革对学生通过CLEN的作用.方法 分析CLEN形势和学生情况,针对性调整人才培养方案,培训教师团队,建立教学试题库,核心课程任务驱动化,并以MOOC平台为基础采用PBL、LBL等多种教学法,小班化教学和"笔试+OSCE考试+人文素养评分"的方式对学生学习能力进行评价,加强见习、实习质量监控,培养学生临床思维能力及自主学习能力,从而锻炼学生应试能力,提高CLEN通过率.结果 2014～2016年"3+2"高职护理学生CLEN通过率连续上升,升至76％.结论 基于"双证融通"导向的"3+2"高职护理教学改革能有效提高CLEN通过率,帮助学生实现"双证融通",增强学生就业能力.