目的:研究卡通游戏式健康教育联合认知行为干预在腺样体肥大术患儿中的应用效果。方法:回顾性收集2021年6月至2022年6月于信阳市中心医院治疗的腺样体肥大术患儿110例的临床资料，根据基本资料的可比性与治疗方法将其分为观察组66例(行卡通游戏式健康教育联合认知行为干预)和对照组44例(认知行为干预)。比较两组认知情况、行为情况、睡眠质量和心理疾病恐惧情况。结果:干预后，观察组计算言语理解指数(Verbal Comprehension Index，VCI)、知觉推理指数(Perceptual Reasoning Index，PRI)、作记忆指数(Working Memory Index，WMI)、及总智商(Full Scale IQ，FSIQ)评分高于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。干预后，观察组品行问题、学习问题、心身问题、冲动多动、焦虑、多动指数低于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。两组患儿的疾病进展恐惧简化量表(Fear of Progression Questionnaire-Short Form，FoP-Q-SF)评分均表现为术后1 d>术后2 d>术后3 d>术后4 d>术后5 d，术后3～5 d，观察组FoP-Q-SF评分低于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。干预后，观察组(Pittsburgh Sleep Quality Index，PSQI)评分低于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:对腺样体肥大术患儿应用卡通游戏式健康教育联合认知行为干预，可提高患儿的认知，改善行为，缓解心理疾病恐惧，促进睡眠。

目的:探究卡通游戏式健康教育联合团体辅导干预应用于难治性多发性抽动症患儿的护理效果。方法:选取2018年2月—2019年5月郑州大学第一附属医院收治的93例难治性多发性抽动症患儿为研究对象，按照随机数表法分为联合组、观察组与对照组，每组各31例。对照组采取儿科常规护理干预，观察组在对照组基础上实施团体辅导干预，联合组在观察组基础上联合卡通游戏式健康教育进行干预。干预前后采用注意缺陷多动障碍量表（SNAP-Ⅳ）、Yale-Brown强迫量表（Y-BOCS）、Piers-Harris儿童自我意识量表（PHCCS）、中文版-韦氏儿童智力测验系统（C-WISC）评分、耶鲁抽动症整体严重程度量表（YGTSS）和儿少主观生活质量问卷（ISLQ）评价3组干预效果。结果:干预4周后，3组患儿心理障碍、意识状态、临床症状和生活质量均有改善，联合组SNAP-Ⅳ（21.29±5.15）分、Y-BOCS（12.93±3.53）分、YGTSS（25.47±4.09）分、ISLQ（48.77±8.81）分，均低于对照组和观察组；PHCCS（54.07±6.48）分、C-WISC（97.23±5.94）分，均高于观察组和对照组，差异均有统计学意义（ P<0.05）。 结论:卡通游戏式健康教育联合团体辅导可有效改善难治性多发性抽动症患儿临床症状，缓解其情绪与心理障碍，提高生活质量。

目的:探讨结伴手术联合卡通模拟游戏干预在小儿眼科全麻手术围术期中的应用效果.方法:将 200 例斜视行全麻手术治疗患儿按随机数字表法分为对照组和实验组各 100 例.对照组实施围术期常规护理,实验组在对照组基础上实施结伴手术联合卡通模拟游戏干预,两组均干预 1 个月.比较两组干预效果.结果:实验组患儿术前父母分离焦虑量表(PSAS)评分低于对照组(P＜0.05);实验组麻醉用药、心率监测、血压监测的麻醉诱导配合度评分、麻醉复苏期镇静药物使用率、术后不良事件总发生率均低于对照组(P＜0.05),麻醉复苏时间短于对照组(P＜0.05).结论:结伴手术联合卡通模拟游戏干预应用于小儿眼科全麻手术中,可有效缓解患儿焦虑状态,提高麻醉配合度,改善苏醒质量,降低术后不良事件发生率.

术前焦虑(preoperative anxiety)是儿科手术中常见的问题之一,大约40%~60%的患儿在进行外科手术时会经历较高程度的术前焦虑[1],严重的术前焦虑不仅容易导致麻醉诱导期的不配合,麻醉苏醒期也更易出现严重的疼痛和躁动,延缓术后恢复[2].目前较常用于治疗术前焦虑的干预措施包括在麻醉前使用镇静类药物(术前给药)和麻醉诱导期间父母陪伴在旁(PPIA)等.然而,上述干预措施都有其局限性[3].为了克服这些方法的不足,近年来,研究者们开始着眼于术前行为干预策略对于降低术前焦虑可能性的研究.Kain 等[2]发明了一种以家庭为中心的行为干预项目并证实了这种策略可以有效地降低患儿术前焦虑.此外,诸如卡通片、视频、音乐和游戏等作为行为干预策略均被证实可有效地减少术前焦虑的发生[4~6].本研究观察和比较智能手机和常规方法在降低患儿术前焦虑的差异,为临床提供参考.

[目的]探讨卡通游戏式健康教育对人工耳蜗植入术患儿听觉功能及生活质量的影响.[方法]选择2016年1月至2017年6月本院收治的142例人工耳蜗植入术患儿为研究对象,根据健康教育方式的不同将其分为观察组和对照组,每组各71例.对照组给予患儿包括认知教育、心理干预、行为指导、随访等等在内的常规健康教育,观察组给予卡通游戏式健康教育.随访6个月,比较两组患儿接受治疗及护理的依从性、听觉功能、生活质量.[结果]观察组患儿接受治疗和护理的依从率为90.14％(64/71),明显高于对照组的74.65％(53/71),差异有统计学意义(x2=6.282,P=0.008＜0.05).随访6个月,两组患儿信心评分、警觉评分、意义评分均明显高于治疗前,且观察组优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).两组患儿生理功能、心理功能、社会功能评分明显高于治疗前,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).[结论]卡通游戏式健康教育有助于提高人工耳蜗植入术的患儿接受治疗和护理的依从性,促进听觉功能恢复,改善生活质量.