目的:探讨认知差异及参与视角下多维健康教育对慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者应对方式及自护技能的影响。方法:选取解放军海军第九七一医院2021年10月至2022年10月收治的66例COPD患者为观察对象，按照随机数字表法分为观察组和对照组，各33例。对照组接受常规护理，观察组接受认知差异及参与视角下多维健康教育，两组护理时间均为3个月。比较两组COPD疾病认知水平问卷(BCKQ)、中文版全面健康素养测量量表(AAHLS)、医学应对方式问卷(MCMQ)及COPD自我管理量表(COPD-SMS)差异。结果:护理后，观察组BCKQ各方面及总分、AAHLS各维度及总分、MCMQ面对维度得分、COPD-SMS各维度及总分均高于对照组，MCMQ回避及屈服维度得分均低于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:认知差异及参与视角下多维健康教育可提高COPD患者疾病认知水平及健康素养，对引导其积极面对疾病管理，掌握自护技能有积极作用。

目的 分析世界卫生组织(WHO)健康服务体系、健康促进学校、身体活动领域的监测与评估的政策与方法体系,构建身体活动融入健康促进学校的监测与评估政策架构以及方法体系.方法 运用WHO健康服务体系构成要素的理论,在宏观、中观和微观3个层面,对WHO健康服务体系、健康促进学校和身体活动相关领域的核心政策文件进行系统内容分析,构建相关的政策架构并且分析核心内容.结果 在宏观政策层面,涉及政策架构、监测与评估架构、治理与监测能力建设.①根据WHO健康服务构成6要素的理论,构建身体活动融入健康促进学校监测与评估的政策架构,指导信息系统建设、监测指标体系、评估工具等开发与应用.②参照国家健康战略通用监测与评估架构,在学校健康服务体系监测架构和身体活动监测架构下,构建涵盖投入和过程指标、产出指标、结果指标和影响指标的监测与评估体系.③提升学校健康治理与监测能力,根据国家健康服务体系监测平台强化策略,加强国家健康促进学校治理与监测能力.在中观层面,涉及监测实施方案、核心内容以及数据平台.①构建国家的健康促进学校和身体活动监测体系以及监测与评估方案,坚持"健康第一""学生中心""全校参与""持续改进"基本理念以及"学校主责""统一指标体系""多维评估"基本原则.②参考健康促进学校和身体活动全球监测标准,将身体活动纳入健康促进学校监测体系以及监测与评估数据平台.③建立监测与评估机制,采取常态监测和周期性评估相结合、在线监测和实地考察相结合、定量分析和定性判断相结合、学校举证和专家查证相结合等多种方法,多维度、多视角监测评估学生身体活动政策相关的实施行动以及学生身体活动和健康状况.④加强学校健康信息系统建设,加强学校身体活动调查统计和研究,加强体育和健康素养监测,形成科学的运动处方库,根据监测报告调整政策行动和服务措施.⑤建立监测与评估的协同机制.在微观层面,涉及监测与评估指标、方法和工具.①在WHO健康服务监测、健康促进学校监测以及身体活动监测架构下,制定身体活动融入健康促进学校的监测与评估标准、指标体系并且开发监测与评估工具和数据平台.②构建科学的监测指标体系,包含核心指标和扩展指标,纳入优质体育教学和实践教学监测.在指标体系构建上,投入和过程指标涉及身体活动领导力与治理、筹资、人力资源、技术和设备设施、信息系统;产出指标主要为身体活动促进相关指标,包括优质体育教学和实践教学、推动和保障积极出行以及课堂、课间、课后的身体活动干预和服务;结果 指标涉及身体活动覆盖、水平和效果;影响指标涉及健康、功能、福祉和生活质量以及环境、社会、经济、教育、体育和公共卫生等方面.③在监测与评估方法和工具上,采用WHO推荐的监测与评估标准化工具.结论 身体活动作为一项健康战略,对于构建健康促进学校,促进学生的身体发展和健康具有重要意义.本研究基于WHO健康服务视域,构建身体活动融入健康促进学校的监测与评估政策架构以及方法体系,该监测与评估涉及宏观、中观和微观3个层面.在宏观层面上,构建相关政策架构、监测与评估架构并且提升监测能力;中观层面上,构建监测与评估实施方案、核心内容及数据平台;微观层面上,以身体活动融入健康促进学校监测架构和内容为依据,开发相关的指标体系及实施方法与工具.