目的:探究虚拟现实技术（virtual reality，VR）在胸外科护理临床实习教学中的应用研究。方法:选取2023年4月至12月来同济大学附属上海市肺科医院临床实习的大专、本科护生共计60人，采用随机数字表法按照2∶1比例将护生分为观察组（ n=40）及对照组（ n=20），所有护生均观看无创正压通气护理多媒体视频课件20 min；对照组采取传统教学+每次演练30 min，观察组接受30 min的AR互动教学内容并进行针对性演练30 min，随后应用标准化病人对研究对象进行考核，比较两组间在第1、8、15及29天的成绩，同时评估两组对象自我效能感及自我满意度，记录带教教师在第15~28天的操作培训重复次数与时间投入。使用SPSS 20.0进行卡方检验和 t检验。 结果:观察组护生第1、8、15及29天的标准化病人考核成绩得分分别为（69.14±7.02）分、（75.22±7.42）分、（79.14±7.99）分、（90.14±8.94）分，均高于对照组[（65.25±6.77）分、（70.14±6.95）分、（74.36±7.14）分、（82.69±8.85）分]，差异有统计学意义（ P<0.05）；观察组护生GSE总分为（24.60±3.68）分，高于对照组的（20.47±3.25）分，自我满意度评分[（6.12±0.70）分]较对照组[（5.57±0.65）分]高，差异有统计学意义（ P<0.05）；观察组带教教师操作培训重复次数[（8.14±0.98）次]低于对照组[（10.25±1.16）次]，时间投入[（10.28±1.17）h]低于对照组[（12.14±1.35）h]，且差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:VR技术能提高医院护理临床实习教学成绩、自我效能水平及自我满意度，减少带教教师的操作培训重复次数与时间投入。

医学科研方法学与统计分析课程将临床流行病学与医学统计学有机融合，通过对课程改革进行效果评价，为进一步提高教学效果提供参考。本研究选择中国人民解放军总医院研究生院2022级494名硕士研究生为研究对象，阐述医学科研方法学与统计分析课程改革的设计和实施过程，通过分析其对课程认知、课程教材、课程设置、授课效果的满意度进行课程改革效果评价。结果显示，参与调查的458名研究生中，433名(94.5%)研究生对该课程感兴趣，448名(97.8%)研究生认同其重要性；分别有435名(95.0%)、425名(92.8%)和437名(95.4%)研究生认为理论教材、实习教材和多媒体课件很实用；435名(95.0%)研究生认为授课安排较为合理。研究生通过课程学习后，成绩由10.0分(8.0，13.0)提升至16.0分(14.0，18.0)，差异具有统计学意义( P<0.001)。硕士研究生对医学科研方法学与统计分析课程满意度较高，课程改革较为合理，有助于其理解科研方法与统计分析方法，且为其他医学院校相关课程改革提供了参考。

为适应医学教育发展，对病理生理学教学进行以培养"临床能力"为导向、以"学生为中心"的改革，势在必行。主要举措包括：对教学内容进行重新编排，以临床现象为主线推动课堂教学；利用毕博网络、微信公众号及超星学习通虚拟课堂等新媒体手段辅助学生学习；鼓励学生利用课余时间进行文献检索和阅读，对自己感兴趣的文献自制多媒体展示课件，在翻转课堂中向全体学生汇报。实践表明，相关教改已取得一定成效。

为提高住院医师学习积极性和主动性，研究者通过反复探索和实践，建立并完善了多媒体课件结合网络教学模式。将神经病学相关知识分为若干个专题，制作了一系列多媒体课件，制作录制课程和直播课程。通过实践，新教学形式以其高效性、易操作性和灵活性获得住院医师的一致好评。

目的:探讨基于学习金字塔理论的老年专科护士临床教学能力提升培训项目的方法和效果。方法:基于学习金字塔理论设计培训方案，对3期共70名老年专科护士各进行为期1周的培训，主要包括临床护士培训项目设计与管理、案例教学法、Workshop培训法的临床应用、护理教学查房实施及评价、多媒体课件制作等8个专项。通过学员试讲考核、教学能力自评、教学满意度调查和教学实践作业进行综合效果评价。采用SPSS 22.0进行 t检验。 结果:20名学员教学试讲考核为优秀[（87.32±3.26）分]，35名为良好[（81.75±5.19）分]。培训前，学员自评综合临床教学能力为（1.54±0.66）分，培训后自评为（3.69±0.52）分，培训后较培训前能力提升（ P<0.001）。学员满意度为97.43%（341/350）。学员回归单位后，作业完成度为64.29%（45/70）。 结论:基于学习金字塔理论的老年专科护士临床教学能力提升培训能有效提高其临床护理教学能力，值得进一步推广和应用。

第五代超文本标记语言(H5)作为 目前颇受欢迎的移动网页开发技术,具有免安装插件、动画效果和交互性强、简单易用等优势.它有很大的应用前景,并且易设计、受欢迎,是一个提高工作效率的实用工具.随着5G时代到来,互联网学习方式的普及,教师移动端教学资源的设计与开发成为备受关注的热点.H5技术的飞速发展为开发跨平台互动多媒体教学资源提供便利与支持.依托H5在线制作平台,教师能轻松制作适用的教学课件、设计微场景或编写测试题,提升课堂教学效果,激发学生的学习兴趣,鼓励学生课后的移动学习和个性化学习,并促进教学改革实践.因此,探讨如何将H5技术与移动端《临床检验基础》多媒体教学资源开发紧密融合有现实意义.

目的 了解培训前后,医学生在艾滋病综合防治知识知晓情况、专业职业防护知识与技能掌握情况上的差异,为开展医学生艾滋病防治知识与技能培训提供科学依据.方法 编著《医学生艾滋病防治知识与技能》,制作配套多媒体课件并进行培训试点,在培训前后开展问卷调查.结果 在培训前的艾滋病综合防治知识测试中,研究对象平均得分为8.25分、知晓率为89.6％;培训后的平均得分和知晓率上升至9.64分和99.0％,培训前后的差异具有统计学意义(P＜0.05);培训能大幅度提高研究对象在艾滋病综合防治和专业职业防护知识方面(例如:艾滋病在青年学生中的流行趋势和主要传播方式、PLWHA权益保护、HIV基本知识、检测咨询、关怀与歧视、职业防护)的正确率,两者在培训前后的差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 医学生应对艾滋病的能力亟待加强;开展艾滋病防治知识与技能培训势在必行;医学院校应将艾滋病综合防治知识与技能纳入各专业的课程体系,并加强培训力度.

目的 探索建立适合口腔颌面外科学肿瘤理论、临床实践的本科阶段教学的架构及实施方法.方法 制作口腔颌面肿瘤相关内容本科教学课件,进行适应现代信息技术条件下的教学方式改进,研究多媒体技术手段下的相关教学理念与教学方法特点.结果 建立了“9讲”共18个学时的“口腔颌面-头颈肿瘤学”新的多媒体教学课件,实施1名教员完成所有授课的教学方式,提出了符合认知负荷理论的口腔颌面肿瘤学教学特点,改进了现代多媒体技术环境下以课件为核心的教学方法.结论 口腔颌面肿瘤教学改革应随着信息媒体技术手段的进步做出变革、改进.

利用眼动追踪技术,从生理和心理两方面对多媒体文本中不同的字体强调方式的学习效果进行客观的分析和评价.以不同字体颜色和加粗(3×2)的字体强调方式作为实验组,以黑色不加粗的字体作为对照组来进行实验设计,从总注视次数、阅读时间、目标区停留时间3个眼动指标对学习者认知加工过程研究分析,得出了以下结论:有字体强调的学习效果明显优于没有字体强调;在被研究的5种强调方式中,蓝色加粗的字体强调方式下的阅读效果最佳.

目的:观察智能化战创伤模拟训练系统在战场急救医学教学中的应用效果.方法:选择临床医学专业学员150例,随机分为观察组80例和对照组70例.智能化战创伤模拟训练系统以战创伤模拟人为核心,能够涵盖机体多系统训练模块和数据库,可模拟组织器官、良好地反映生命体征;可与普通医疗设备通用,并具有及时记录抢救措施和建立医疗档案、监视救治程序、评估治疗结果等功能,能够模拟野战与恶劣环境下战伤急救操作与评估.两组学员均由同一名教学组长组织完成教学培训及日常管理,学时均为5学时.对照组采用传统培训模式,即课堂基础理论(0.5学时)+多媒体演示课件(0.5学时)+局部功能性训练模型练习(4学时);观察组采用课堂基础理论(0.5学时)+多媒体演示课件(0.5学时)+智能化战创伤模拟训练系统培训(4学时).两组培训完成后分别进行现场心肺复苏术操作考核.结果:培训第2课时,两组心肺复苏操作得分差异不显著(P＞0.05);培训第3课时、第4课时,观察组心肺复苏操作得分显著高于对照组(P＜0.05);培训结束后,观察组的心肺复苏操作得分为(91.9±5.1)分,显著高于对照组的(79.0±6.4)分(P＜0.05).结论:以战创伤模拟人为核心的智能化战创伤模拟训练系统,用于医学教学心肺复苏术培训效果良好,可显著提高学员学习效率,缩短培训时间.