本研究纳入2016至2018年在陆军军医大学第二附属医院神经内科参加住院医师规范化培训的住院医师155名，均为医学大学本科毕业生。其在神经内科规培时间均为3个月。每位规培医师入科后分配给各自导师，采取一对一模式进行临床实践教学。首先进行理论教学，随后进行临床观摩，最后进行临床实践操作；并且每2周分组进行1次典型病例研讨会。经过联合教学，住院医师的平均理论考试成绩为（96.78±10.14）分，平均操作考试成绩也显著增高（98.36±11.38）分。Mini-CEX量表考核优秀人数百分比高达88%。导师制和研讨会联合教学不但能进一步巩固医学基础理论知识，提高临床操作技能；而且有助于提高分析解决问题的能力，建立缜密的临床思维，为培养优秀神经内科临床专科医师奠定了坚实基础。

为发挥多学科综合治疗（multi-disciplinary treatment，MDT）在肿瘤学教学中对人才培养和学科发展的重要作用，成立了肿瘤学教研室，编写教材《临床肿瘤学》，选拔附属医院优秀教学工作者组建MDT教学团队，建立了与某一特定瘤种密切相关的多导师制，将基于授课学习（lecture-based learning，LBL）教学法与案例教学法（case-based learning，CBL）和问题教学法（problem-based learning，PBL）相结合。安排学生在课间实习中观摩和参与临床MDT会诊，并且较传统考核形式增加了MDT病例讨论题、综述撰写、课堂模拟MDT过程和真实参与临床MDT讨论。对参加MDT教学的学生问卷显示，93%以上的学生认为MDT教学模式有助于系统性掌握所学章节知识和了解前沿进展，提高学生主观能动性、思考和解决问题的能力、临床综合分析能力和团队协作精神；大部分学生表达能力[89%（169/190）]和查阅文献能力[79%（150/190）]有所提高；94%（178/190）的学生表示愿意接受这种教学方式。这表明吉林大学肿瘤学系基于MDT模式的教学实践经验有助于提升肿瘤学教学水平。

目的:探讨导师制联合一分钟教学（OMP，one minute preceptor）在急诊住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取2017年1月至2019年12月在济宁医学院附属枣庄市立医院急诊科进行培训且培训时间≥3个月的规培医师48名作为教学对象，按照随机数字表法将其分为对照组（ n=24）和观察组（ n=24）。对照组采用传统教学；观察组采用导师制联合OMP教学，即给每名规培医师指派一位导师，按照教学计划展开带教培养。轮转结束后进行出科考试，比较两组之间差异。采用SPSS 22.0软件进行 t检验。 结果:出科时，观察组与对照组临床技能成绩分别为（47.50±3.91）分与（43.80±6.52）分，两组之间差异有统计学意义（ t=2.42， P=0.020）；临床操作技术成绩分别为（80.00±6.51）分与（75.10±6.19）分，两组之间差异有统计学意义（ t=2.68， P=0.010）。两组医师自身前后的临床技能成绩和临床操作技术成绩，出科时都比入科时有提高。 结论:导师制联合OMP的新型教学法能有效提高急诊规陪医师临床技能和操作技术，值得在临床教学中推广应用。

目的:探讨以问题为基础的学习（PBL）联合导师制教学在培养辅助生殖技术（ART）专科护士的科研论文检索及写作能力中的应用效果。方法:将2017至2018年在浙江大学医学院附属妇产科医院接受培训的61名ART专科护士学员作为研究对象，在ART专科护士培养期间应用PBL教学法和导师科研指导相结合，最后根据科研能力自评量表及自制问卷调查表，比较培训前后学员的论文检索能力及论文、课题撰写情况。应用SPSS 19.0统计软件进行分析。结果:培训后学员的科研能力自评总分显著提升，差异具有统计学意义（ P<0.05）。专科护士培训后中英文期刊数据库检索能力、护理科研论文撰写及课题申请数均较培训前有较大提升，差异具有统计学意义（ P<0.01）。 结论:PBL教学法联合导师制有助于提高ART专科护士的论文撰写与课题申报率，提高了专科护士的论文检索及写作能力。

目的 建立麻醉科进修医师临床教学培训模式,并评价其实施效果.方法 选取 2023 年 3-9 月在北京协和医院麻醉科进修学习的25 名医师为研究对象,在其进修期间实施"导师制-知识更新-临床实践"的临床教学培训模式.于进修学习前、后分别进行测试(包括基础知识、临床思维和沟通技巧),比较进修医师两次测试的答题成绩,评价培训模式的有效性.同时,收集进修医师对教学培训模式的满意度评价.结果 进修学习前、后试卷的有效回收率分别为84%和100%;学员进修学习后的平均成绩显著高于进修学习前[(10.1±1.1)分比(5.6±1.8)分,P＜0.01];92%的学员给予了积极反馈.结论 "导师制-知识更新-临床实践"的临床教学培训模式可有效提升进修医师的基础知识、临床思维和沟通技巧,学员满意度较高,具有一定应用价值.

目的 探索导师责任制结合PBL教学法在放射科住院医师规范化培训中的优势,进一步提高住院医师规范化培训的教学质量.方法 观察2013年7月-2016年7月在某院放射科接受医学影像规范化培训的29名影像规培医师,按规培时间不同将其分为传统教学组和PBL教学组.传统教学组采用PPT授课及课后思考题等传统教学法完成教学任务,PBL教学组按系统按部位成立PBL学习小组,由副主任医师或高年资主治医师担任授课老师;综合比较两种教学方法的应用效果.结果 传统组、PBL组在理论成绩、操作技能及病例分析方面均有差别,PBL组优于传统组(P＜0.05);PBL组在自学能力、团队意识、教学效果方面亦明显高于传统组(P＜0.05).结论 导师责任制结合PBL教学,能有效提高放射科规培医师的影像诊断思维能力和实践操作能力,增强其学习兴趣、自学能力和团队意识,提高教学质量,是临床教学改革的新方向.

某医科大学附属医院病理科在住院医师规范化培训中顺应临床的要求,充分体现形态病理学、免疫病理学和分子病理学的整体诊断水平.在传统教学的基础上引入Grit教学理念,采取一对一导师制,应用以问题为基础的教学方法和临床病理讨论的教学模式,在培养住院医师学习能力和教授知识的基础上加入了对其性格的培养;在基础培训中加入分子生物学及科研能力的培养;培养的15名病理住院医师均以优异的成绩通过了北京市住院医师阶段考试,并在各单位的病理岗位上胜任临床及科研工作.通过实践证实这些教学模式及方法是可行的、值得推荐的.

妇产科住院医师规范化培训是培养妇产科专业医师的重要途径.目前妇产科住院医师规范化培训过程中存在教师带教意识不强、对学员临床技能和临床思维培训不充分、培训模式缺乏个体化差异等问题.可以尝试PBL教学联合导师制等优化对策,使住院医师在有限时间内高质量完成妇产科规范化培训.带教医师为了更好地教,需要转变教学理念,提高职业素养,真正做到理论知识与临床技能的传承.带教医师为了更好地学,需要认识到学是一种自我提升的过程.通过设置导师制切实提高教学质量,达到教学相长的目的.

一对一本科生导师制是我国高校培养人才的新模式,是能够有效提高本科生综合素质的教学法.本研究将该教学法应用于医学影像学专业本科生实习教学中,有效提高了学生临床理论与实践工作能力、良好职业素质与医德医风、科研思维与创新意识、临床沟通能力与自主学习能力等综合素质,利于学生社会角色转换.目前,导师制实施过程中还存在导师培养与考核体系不健全、导师制执行过程不完善、缺乏有效的考核评价与监督体系等不足.随着导师制进一步成熟,该教学法将培养更多优秀的实用型医学影像专业人才,促进我国医疗卫生事业健康蓬勃发展.

临床教学模式的选择直接影响着中医针灸住院医师规范化培训的教学质量.近年来,笔者在原有的中医住院医师规范化培训的基础上,探索性地在导师制的基础上增加了名老中医师承模式及CBL(Case-based learning)教学法,融入中医针灸住院医师规范化培训中.实践证明,师承模式结合CBL教学法,能够提高中医针灸规培医师的临床技能和科研能力,并可对规培医师毕业后的职业生涯起到良好的推动作用.这一综合教学模式可以显著提升中医针灸住院医师规范化培训的质量.