1963年上海第六人民医院陈中伟世界首次报道人类断肢再植成功，开创了中国显微外科新纪元。60年来，一代代中国显微外科学者以敢为人先的创新精神、救死扶伤的仁爱精神、不畏艰辛的拼搏精神、追求卓越的工匠精神和紧密协作的团队精神，救治了无数患者，创造了许多医学奇迹，取得了极其辉煌的成就，形成了极其宝贵的精神财富。希望年轻一代继承和发扬中国显微外科精神，推动显微外科继续取得更大的发展。

重症医学专业研究生培养过程中应大力推进课程思政的有效实施.重症医学临床实践中蕴含着大量的思政元素.教师在教学过程中需要挖掘与重症医学紧密相关的思政元素,主要包括:正确的生命价值观、慎独精神、沟通协作能力、医者仁心、工匠精神、廉洁行医,以及国家、人民至上等.在实施课程思政教学过程中,要求教师不断提高专业素养和道德修养、改进教学方法、在临床工作中以身作则.为了更好地实施课程思政,需要建立完善的教学体系,构建统一的课程思政素材库.

大疫初定, 百业复兴, 不平凡的2023 年即将过去, 蓬勃发展的2024 年就要到来, 在此我代表环球中医药杂志编委会向长期以来一直关心、支持杂志发展的各位编委、作者和读者表示新年祝福!祝大家事业进步! 阖家幸福!

现阶段我国大部分中医药应用型本科护理专业多关注技能培养,缺少职业道德教育的连续性和环境性,导致毕业生难以达到“精品”标准.“工匠精神”因其核心为提高品质,可以为应用型护理人才的培养提供研究思路.本文以分析“工匠精神”内涵为出发点,寻找其与中医药应用型本科护理专业人才培养的关联性,探究将其植入培养过程的可行性和积极作用,并通过剖析培养路径说明“工匠精神”对提高人才培养质量的现实意义,以期为我国中医药院校应用型本科护理专业人才的培养提供参考.

“工匠精神”是人们在对职业理性认识基础上的职业态度和精神追求,“工匠精神”无论是在西方国家还是在中国古代,其历史溯源由来已久.卫生职业精神与“工匠精神”一脉相通,与卫生服务信誉息息相关,是卫生职业教育立校之本.卫生职业院校可以通过思想引领、专业渗透、文化滋养和实践感悟等途径的有机结合,对学生进行具有行业特色的“工匠精神”的培养.

目的 探讨手术室高年资护士在科室管理中发挥的作用和定位.方法 2013年1月—2017年6月北京大学第一医院第二住院部中心手术室对高年资护士采取以下管理措施:担任手术配合专科组长、实行导师负责制、主动参与科研创新活动以及承担管理小组工作等.帮助高年资护士重新审视和梳理工作角色定位.结果 经过4年的时间,使高年资护士清晰认识到自己在科室中的角色定位:专业忠诚者、专业主导者、专业发展跟随者、科室领导的助手以及受人尊敬认可的长者.通过传承工匠精神、积极参与科研、管理工作以及制定自身发展规划等工作形式体现了其作用和价值.结论 科室通过对高年资护士工作的角色定位和作用的梳理和调整,不仅发挥了高年资护士的优势,同时也给予年轻护士专业发展的指引,推动科室和专业协调同步发展.

“工匠精神”是技能人才对待职业的一种态度,是职业精神的重要内容.在当前国内经济新常态、医药产业结构调整的背景下,医药企业越来越看重高职毕业生除专业技能之外的职业精神,尤其是工作中的职业态度.在高职教育尤其是药学实践教学体系中融入“工匠精神”,顺应了国内医药产业发展的趋势,也有利于学生综合素质的提升和未来职业生涯的可持续发展.本研究从高职药学专业教学体系融入“工匠精神”的必要性入手,整体构建融入“工匠精神”的药学专业实践教学体系,进而从组建药学专业实践教学团队、建设校内实训基地、优化校外实训基地等三个方面培养学生的“工匠精神”.六年的实践教学改革,取得明显成效.

医学生职业认同是医学生职业价值观形成的重要基础.当前,从医患关系和谐发展的时代要求出发,通过挖掘传统工匠精神与医学精神的内在关联,结合医学生职业认同教育的现状及问题,探求工匠精神与医学生职业认同教育的融合路径,用工匠精神中丰富的文化内涵和医学职业精神,厚植医学生的职业认同感,培育医学生"道技合一""赤诚济世"的职业素养,增强医学生对医学职业荣誉感、使命感、责任感的认同.这对解决医患关系紧张的难题,重建社会对医生职业的信任和尊重,落实健康中国战略都具有深远的意义与独特的价值.

探讨了工匠精神与医学生职业精神在角色担当、关注对象、实践路径和功能内涵上的区别,梳理出“工匠精神”中所蕴合的“业境”、“艺境”和“心境”三种境界;将造成医学生职业精神培育困境的原因归纳为医学生职业信仰迷失、知行合一脱节、医德教育缺失;并探索性地提出可通过筑牢医学生职业信仰、务实医学生专业素养、厚植医学生品德根基来实现医学生职业精神培育与“工匠精神”的融合.

工匠精神作为一种极致的职业精神,主要包含了爱岗敬业的"匠心"、精益求精的"匠术"和乐于奉献的"匠魂".医学教育培养目标与工匠精神具有内在统一性和高度契合性,且培养医学生的工匠精神具有现实紧迫性,因此培养医学生的工匠精神迫在眉睫.要从加强医学生的职业生涯规划教育、专业教育和人文素养教育等方面培养医学生的工匠精神.