本文在分析高校学生评教作用和价值的基础上,提出当前学生评教存在评价对象偏移、心态偏差、方式失当和结果反馈缺位四点困境,并从学生、教师、管理者三者关系分析阐述困境的具体成因.通过对温州医科大学在提升学生评教质量方面实践的详细介绍与剖析,提出高质量发展背景下学生评教工作应从培育积极的教学质量文化、提升师生评教主体意识、健全贯穿全过程的质量保障体系、完善评教结果运用方式、形成教学评价和教师发展双向联动等5个方面加以改进.

目的 对社区护理实习过程中实习学生和教师的表现进行双向评价,分析师生双方在实习过程中存在的问题.方法 采用自设问卷调查2017-2018学年完成社区护理实习的73名护理专业本科学生及30名实习带教教师.结果 实习学生自评和教师对学生在实习过程中的表现评价得分分别为(4.15±0.76)分和(4.19±0.72)分,学生自评和教师对学生评价得分最低的项目分别是重视程度和积极参与;带教教师自评和学生对教师在带教过程中的表现评价得分分别为(4.48±0.42)分和(4.12±0.99)分,师生对教师评价得分最低的项目均为带教能力.结论 师生对双方在实习和带教过程中的表现评价均较高;教师的带教能力和学生对实习的重视与参与是师生双方在社区护理实习过程中存在的主要问题.

目的 探讨师生双向评价反馈机制对新生儿科护理教学质量的影响.方法 以2015年1月～2017年1月该院80名实习护生为研究对象,随机分为观察组和对照组.其中观察组护生40名,应用师生双向评价反馈开展带教.对照组护生40名,采用常规带教方法.两组实习生实习时间均为1个月,采用常规带教方法,比较两组老师对护生的评价以及护生对带教老师的满意度.结果 两组护生的一般资料差异无统计学意义(P＞0.05),但观察组老师对护生的各项评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(均P＜0.05),观察组护生对老师的满意度高于对照组(P＜0.05).结论 在新生儿科护理带教中,运用师生双向评价反馈有助于改善教学方法,增强护生对知识的掌握程度,提高师生对带教的满意度,值得临床教学推广.

目的:了解医疗健康大数据战略背景下我国卫生信息管理人才批判性思维能力的培养现状,并提出改进我国卫生信息管理人才批判性思维能力的建议.方法:采用调查问卷,调查分析学生对教学方法、教学课程体系的评价,教师对学生批判性思维能力培养的看法、师生评价教学方法重要性.结果:简单教授法仍然是教学过程中最主要的教学方法.学生认为计算机及信息系统大类中的课程能有效提升批判性思维能力,医学知识大类的课程对提升其批判性思维能力的效果最差.医疗健康大数据的背景下,卫生信息管理专业课程相关教学内容主要涉及国内外研究现状(69.44％)和研究前沿(44.44％).教师和学生都认为PBL教学法最有利于培养学生的批判性思维能力.结论:我国卫生信息管理专业人才培养应强化师生课堂双向互动,调整优化教学课程体系,提高教师和学生的批判性思维素养.

目的 探讨思维导图教学在助产护生培养中的应用效果.方法 选取2015年8月至2017年8月在本科室实习的助产专业护生67名,其中32名为对照组,35名为观察组.对照组沿用传统方法进行教学,观察组在传统方法中引入了自制的思维导图进行教学.实习结束后,比较两组理论 、操作考核成绩,并采用自制量表评估师生双向满意度.结果 观察组护生的理论及操作考核成绩 、师生双向评价(带教教师对护生的专业水平 、沟通合作能力和综合能力评价;护生对带教教师的带教计划 、带教方式和整体满意度评价)均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 应用思维导图教学既有利于提高助产护生的实习质量,又可以促进带教教师的教学水平提升,提高教学满意度.

目的 探讨双向评价法在临床护理带教规范化培训中的应用.方法 选择实习护生210名,96名作为对照组,114名作为观察组.对照组采取传统评价法,观察组采用背对背的双向评价方法,分别使用临床带教质量评价表及实习护生规范化培训学员评价表对带教教师及实习护生进行评价.比较2组护生出科考核成绩.结果 观察组出科考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).结论 实行双向评价方法对护理临床带教工作有积极推动作用,有利于加强护理教学质量的监控.有助于增加实习护生学习的积极性和动力,能有效提高实习护生的实习效果.有助于提高带教老师的知识水平和业务素质,使临床教学管理更规范化,从而提升教学质量,有利于师生双方的相互促进和教学质量的提高.

目的 探讨疫情期间的线上教学中超声诊断科理论教学中的应用.方法 以北京大学第三医院超声科参加线上理论教学的同一年资水平的规培生,研究生及进修及高访医生为研究对象,对照往年教学考核成绩作为客观指标,同时采用师生双向调查问卷情况作为主观评价指标.结果 实验组与传统教学方法的对照组往期学生的理论考试平均成绩差异没有统计学意义,78.3％的师生问卷结果 显示线上教学方法与以往常规线下教学相比效果更好.结论 线上教学模式与线下常规教学模式教学质量相似,教师及学生对线上教学的方式接受及满意程度更好.

目的：探讨启发式临床医学教学模式（ PCMC）结合案例分析法在低年资护士培训中的应用效果。方法选择在感染科轮转的低年资护士72名，采用随机数字法分为对照组和观察组，各36名。观察组采用PCMC教学模式与案例分析法结合培训，对照组采用传统方法培训，比较两组护士出科考核成绩、护士对培训方法的评价、患者对护士的评价。结果观察组出科理论考核成绩为（91．6±4．2）分，操作成绩为（93．0±4．6）分，均优于对照组，差异有统计学意义（t值分别为7．156，4．479；P＜0．01）；观察组护士100％提高了自主学习能力，97．2％调动了学习积极性、拓宽了知识面、增加工作自信并促进师生双向交流。结论 PCMC教学模式与案例分析法结合可有效提高低年资护士的综合能力，提高培训质量和患者对护士的满意度。

目的 探讨三维质量结构理论的双路径导师制在本科临床护理教学中的应用效果.方法 选取本科护生208名分为对照组102名和观察组106名,对照组采用传统的科室导师临床教学模式,观察组采用基于三维质量结构理论的双路径导师制教学模式,包括构建质量监控管理体系、组建双路径导师团队、实施教学管理方案.教学结束后,比较双路径导师胜任力、护生学习能力、师生双向满意度.结果 观察组护生对双路径导师胜任力评价总分高于对照组(P<0.01),自我导向学习能力中的5个维度得分及总分均高于对照组(P<0.01或P<0.05),师生双向满意度均高于对照组(P<0.01).结论 基于三维质量结构理论的双路径导师制教学模式的建立,为临床护理教学质量的提升和临床护理专业的发展提供了明确的导向.

目的 探索转化医学教学模式在肿瘤学研究生培养中的应用效果.方法 2018—2022年选择昆明医科大学2019级肿瘤专业研究生30例为转化医学教学组,采用转化医学为指导,双向提高临床实践与科研能力的培养策略.另选2018级肿瘤专业研究生30例为传统教学组,采用传统临床实践与科研能力的培养策略.对学生和带教教师进行问卷调查并分析结果,评价转化医学教学模式对肿瘤学研究生临床技能和科研创新能力的作用.结果 师生对该教学模式给予较高的肯定评价,临床技能和科研能力均优于传统教学培养的学生,差异有显著性(P<0.05).结论 将转化医学运用到肿瘤学研究生的培养中,为推进恶性肿瘤规范个体化诊治和培养肿瘤专业高素质人才提供了一定的理论依据和实践经验.