教育改革越来越关注学生的学习过程,促进真实性学习也随之成为生物学课堂教学研究的重要课题.以"肾脏的重吸收"作为真实的教学情境,探究不同物质跨膜运输的方式;以设计并完成"探究钼酸钠进出细胞方式的实验"为载体,构建真实性学习的发生场景,培养学生解决实际问题的能力.通过真实性活动、开放式任务、真实性评价反馈,发展学生生物学学科核心素养.

目的:运用信息技术构建《临床检验基础》形态学数字资源库,丰富教学手段,满足课程建设的需要.方法:在分析实验教学资源现状的基础上合理设计数字资源库架构;在收集书目图像的基础上收集临床标本,采用高清生物数码显微图像采集系统摄制显微镜图像,建立科学分类、检索路径;通过网络、在线教学管理平台、移动通讯等方式实现数字资源库的综合利用.结果:数字资源库覆盖血液、尿液、粪便、体液等临床检验的形态学内容,满足实验教学需求,为开展微课、大型开放式网络课程(MOOC)等新型课程模式,有效提供资源支持.结论:数字资源库为临床检验形态学理论课与实验课提供教学资源保障,有利于教师授课课件内容组织与学生自主学习,促进教学资源共享,激发学生学习兴趣,实验考试结果表明教学质量得以提升.

近年,随着计算机网络技术的发展,国内医院的数字化建设进程也步入快速通道.影像设备、实验室检验仪等各种医疗终端设备联入网络,并以通用格式进行传输,使单位之间、部门之间、个人之间的信息资源实时共享,加强医疗信息的综合利用,提高医疗服务的质量.在此时代背景下,利用医院海量数据,搭建开放式临床教学资源网络平台,作为课堂教学的重要补充,借以提高教学的效率和效果,缩短培训周期,提高临床医生的专业素养,也成为当今临床医学教育实践“互联网+”的一个重要发展方向[1].

随着高校数字化校园建设的不断推进,目前大多数院校已经建立了将实验教学、科研、管理、服务等集成的信息平台,而实验教学信息平台在整个数字化校园建设中占据着核心地位,其改变传统的管理方式转而实施开放式管理,在培养学生动手实作能力、个人独立解决分析问题、提高学生进入社会的适应能力等方面具有重要的作用.实验教学中信息技术介入和全国相继进行的高校评估要求逐年提高,迫切需要研究制定新形势下的改进措施方案,便于更好的管理和提高实验教学的质量[1-2].有鉴于此,本文引入层次分析法(AHP),对基于WEB的医学实验教学信息平台进行数据采集,在当前时期的指标权重分配前提下对实验教学改进措施方案进行评估决策.

参考"KJ 法"模式的精神特质尝试对护理人际沟通课程进行教学改革,将课程设计分为开放式的解释性背景研究、模拟场景的定性研究和个案情景模拟的实验性综合研究3个阶段,对其在教学中的使用模式进行探讨.

大班化、"一锅端"是我国高等教育规模扩张后,教学资源建设不足和沿用传统教学模式所带来的典型弊端.为此,基于"以学生为中心"的教育理念,开展"医学基础化学模块化、分层次教学模式"研究,将培养对象区分成临床医学八年制、护理五年制、临床医学留学生三大模块,针对不同模块的教学体系进行顶层设计,探索三大模块的分层次教学,包括教学设计分层、探究式分层次教学、开放式异质组合的设计实验、前期科研及课外读书实践活动和分层评价;并创建满足模块化、分层次教学模式需求的教学资源,包括网站和微课移动学习平台.

实验教学是理论学习的实践延伸,是发挥学生自主能动和提高动手能力的实践平台.为适应现代医学的发展,提高医学检验专业学生的综合素质,将因材施教的理念与学生的兴趣充分结合,并渗透于实验教学的每个环节.该模式以学生掌握的理论知识为基础,以临床疾病为线索,依托医学检验指标,结合学生的兴趣爱好提出问题,指导学生查阅文献、综合运用掌握的知识进行分析、讨论、实验操作,从而获取新知识.

目的:探索开放式生物化学与分子生物学实验室安全管理模式.方法:从创新管理和细化制度出发,针对实验室开放管理要求,结合生物化学与分子生物学实验室日常运行中出现的生物安全、仪器使用安全和消防安全隐患,提出相应对策和措施,完善实验室管理制度.结果:针对生物安全、仪器使用安全及实验区域消防安全存在的隐患,建立实验室安全管理制度,为所有工作人员和实验人员提供规范的行为制度依据,为实验室的健康发展提供理论依据,为基础科研创造有利条件.实验室自2013年11月运行以来仪器正常率长期高于98％.结论:开放式生物化学与分子生物学实验室的安全管理使基础科研更具自主性和创新性,可提高实验室使用效率,实现实验室安全管理模式下的开放共享,是当前国内外实验教学改革发展的趋势和方向.

科研模块式教学是一种针对医学院校本科生的开放式教学方法.在学生自主选择的前提之下,以实验室为依托,实施15个教学周的训练,开展3个模块化的科研课程;同时,以一系列科研讲座、文献汇报、实验结果讨论等活动为辅助,教师指导学生开展模块式科研训练并在实验教学中讲授相应的理论知识.科研模块式教学有利于强化医学院校本科生生命科学和基础医学知识,培养学生基本的实验能力;让学生为进入临床研究或研究生阶段学习,做好充分准备.

随着互联网技术的发展,以开放式为特点的慕课(MOOC)逐渐出现在广大群众的视野之中,掀起了一阵又一阵的学习热潮.慕课是一种基于现代媒体技术的教学模式,翻转课堂又是一种强调和转变师生角色的互换的新教学思想和方法.《动物学实验》是一门发展历程较长、技术性较强的课程,传统的实验教学无法改变学生重理论轻实验的现象.因此,为了改变传统实验教学模式的不足并与时俱进,我们探索出了《动物学实验》教学课程结构新模式,增加学生对实验的好感及重视度,真正实现课堂上“学生为主,教师为辅”的教学模式.本文主要分析慕课与翻转课堂的内涵及二者结合的重要意义,设计并提出以慕课为载体的翻转课堂实验教学模式,以打造出优质的《动物学实验》教学课程.